認知行為主義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

意象哲學

為了解決認知行為主義的問題，作者白潔 這樣論述：

本書在意象研究的歷史溯源和當前最新進展基礎上，從心理學、哲學、文學、藝術等視角，分別對意象進行了定義：意象是個體感官的感覺形成的知覺感受在頭腦中的體驗；意象是一種非物理性的精神狀態，是非物質實體的存在；意象是帶有主體意向性和記憶體經驗的資訊表徵方式，是依賴於大腦神經結構的不可觀察的存在；意象是借助可觀察物件傳遞主體思想、觀念、欲望和價值觀的過程。   在方法論上，用隱喻、類比、解釋、模型等方法解釋意象生成的機制，可以從微觀視域，細化對現象的認識；以自然遺傳的客觀事實，將技術建構和解釋雙向結合，可以更深入地理解、探究意象這一紛繁複雜的物件。

認知行為主義進入發燒排行的影片

探討知覺智慧資本與遠距教學系統的關鍵成功因素

為了解決認知行為主義的問題，作者念玉鑽 這樣論述：

近年來，遠距教學系統 (Distance Learning Systems, DLS) 的使用日益增加，讓人好奇哪些因素使DLS成功，同時又不忽略使用者間獲取知識和社會互動過程。本研究目的為探討影響使用者使用意願和DLS平台成功之行為、技術和管理因素。為實現本研究目的，進行兩個個案研究，資料收集為國立臺灣科技大學(NTUST)受測者於2016年至2020年之間的問卷回應。本研究最終貢獻為建立了一個規範可作為遠程學習作品集（Distance Learning Portfolio, DLP）來規劃、開發和維護DLS。第一個個案研究探討了社會資本與智慧資本在影響使用MOOC上所扮演的角色。結果表明

，維度對社會資本和智慧資本具有正向影響，而使用意圖則受知識或智慧資本的認知產生極大的影響，其次是使用者間關係建立的社會資本。此外，第一個個案研究結果獲得了第二個個案之DLS特徵與因素的支持。第二個個案研究使用混合型方法和Kano分析，從用戶行為、管理和技術的觀點探討DLS的關鍵成功因素，這些因素可能支持社會資本和智慧資本兩個維度。基於兩個個案研究的結果，建立了DLP，其中包括應開發的功能或應於DLS上實施的管理工作。此外，DLP涵蓋了認知行為主義和連結主義學習模型，未來研究上建議將這兩種主義應用於DLS。

咨詢心理學高級教程

為了解決認知行為主義的問題，作者傅宏 主編 這樣論述：

本書介紹了:咨詢心理學是研究心理咨詢的理論觀點、咨詢過程及咨詢技法的學科，是心理學的一門分支學科。咨詢心理學作為一門科學，以各種心理學理論觀點為依據，有其系統的理論體系、特色和技法。但是，咨詢心理學作為一門獨立科學的歷史並不長。現代心理學意義上的心理咨詢起源於美國，現已成為僅次於臨床心理學的心理學第二大分支學科。心理咨詢在我國雖然起步較晚，但發展迅速，當然，存在的問題也較多。 作者簡介：傅宏，心理學博士，南京師范大學教育科學學院副院長、教授。兼任江蘇省心理學會副理事長，中國心理學會臨床與咨詢專業委員會委員等職。先後在美國加州大學國立亞裔美國人心理健康研究中心、加拿大多倫多大學人類發展與

應用心理學系及馬來西亞兒童教育研究中心從事訪問、合作研究和講學。 主要從事心理咨詢與治療相關教學科研工作。其學術研究主要集中在：關於寬恕性情的機理及其影響因素的文化差異比較，針對中國兒童青少年的行為訓練策略，心理預防保健以及兒童認知行為治療等。先後出版個人學術專著《認同社會》、《兒童心理咨詢與治療》、《兒童行為評估與矯正》等多部，並在International Journal of Psychology等國內外學術期刊上發表了一批頗具影響的學術論文。 總序自序第一章 咨詢心理學概述 第一節 心理咨詢的含義 第二節 心理咨詢的哲學基礎 第三節 心理咨詢與心理治療的關系

第四節 網絡心理咨詢 第五節 高校心理咨詢Blog平台第二章 心理咨詢的歷史、現狀與發展趨勢 第一節 美國心理咨詢 第二節 英國心理咨詢的專業化發展及其問題 第三節 心理咨詢在日本的發展 第四節 中國心理咨詢的歷史與現狀 第五節 心理咨詢的發展趨勢第三章 心理咨詢中的倫理及其他基本問題 第一節 咨詢雙方的專業關系 第二節 保密問題 第三節 心理咨詢中雙重與多重關系 第四節 多元文化中的倫理問題 第五節 心理咨詢中其他重要的倫理問題第四章 精神分析咨詢與治療理論 第一節 精神分析咨詢與治療理論的概念與基本原理 第二節 精神分析咨詢與治療理論的實踐 第三節 精神分析咨

詢與治療理論的應用與發展第五章 當事人中心咨詢與治療理論 第一節 當事人中心咨詢與治療理論的概念與基本原理 第二節 當事人中心咨詢與治療理論的實踐 第三節 當事人中心咨詢與治療理論的應用與發展第六章 行為治療理論 第一節 行為治療理論的概念與基本原理 第二節 行為治療理論的實踐 第三節 行為治療理論的應用與發展第七章 認知行為治療理論 第一節 理性情緒行為治療理論 第二節 認知治療 第三節 認知行為矯正法第八章 家庭系統咨詢與治療理論 第一節 概念與基本原理 第二節 家庭系統咨詢與治療理論的實踐 第三節 家庭系統治療的發展第九章 影響咨詢關系的主要因素分析 第一節 促

進咨詢關系建立的條件——共情、積極關注和真誠 第二節 家庭關系在咨詢關系中的投射——移情和反移情 第三節 阻抗及其消除策略第十章 心理咨詢過程及其效果評估 第一節 對咨詢過程的認識 第二節 咨詢的基本階段第十一章 會談中的非言語行為 第一節 非言語行為的形式與特點 第二節 非言語行為的應用第十二章 會談中的言語行為 第一節 傾聽技巧分析 第二節 影響技巧分析 第三節 會談技巧的妥善使用第十三章 咨詢者與咨詢職業 第一節 咨詢者的主觀感受 第二節 咨詢者的價值觀 第三節 咨詢者與職業第十四章 咨詢者的專業成長 第一節 專業成長的幾個重要因素 第二節 自我照顧與成長第十

五章 咨詢者臨床心理督導 第一節 概述 第二節 督導過程中幾個值得探討的問題參考文獻 盡管心理咨詢這項職業實踐在中國興起只是最近十幾年的事情，但是，元如今絕大多數的人們對於這項工作已經不再陌生了，很多人對此產生了濃享的興趣，並意識到了自己所存在的這樣一種需求。記得心理咨詢在中國剛剛開始傳播的時候，一位美國心理學家在中國的大學講堂上向學生提出這樣一個問題：「如果你聽說身邊的某個同學去看心理醫生了，你的第一反應會是卞麼？」在場的同學給出的答復是：「這個同學肯定有『毛病』。」如果今天再有人提出類似的問題，我相信答案肯定會是不一樣的了。隨着社會發展，心理杳詢作為一項專門化的助人

職業行為，已經迅速地被全社會接受。 為了更好地規范和提升從業人員的水准，國家專門出台了心理咨詢職業資格標准。在最近的幾年中，有數以萬計的相關人士參加並通過了國家職業心理咨詢師資格考試，成為了專業心理學工作者。這項工作也已經成為服務於人們日常生活中精神需求的一項專業職業。在這樣一種社會需求下，相關專業書籍也獲得了更為廣泛的關注。不過，即便如此，把咨詢臨床實踐和理論研究相結合、可以為尋求進一步深造服務的更高級《咨淘心理學》專業書籍還很有限。大量的專業人員在進一步提升自己專業知識的過程中，非常需要有一些能夠幫助他們在現有水平上提升自我的更為深人和更加專門化的讀本。本着這個目的，我們編寫了這本試

圖能夠把基礎的咨詢實踐知識與其背后的專業理論相結合的高階讀物，供專業研修學習使用。 作為一部主要為研究者進一步研修服務的專業書籍，本書在編寫過程中力求緊扣咨詢心理學的高級性做文章。怎麼可以令本書被理解為「高級」呢？我們考慮，這並不是因為本書的作者或者內容上有什麼過人之處，可以使之成為一本與其他同類書比較起來更加高級的書。而是從讀者層次和需要的角度出發，基於他們當中的大多數人都已經具備了一些咨詢心理學專業學習或實踐的基礎，在更進一步學習的過程中，有必要能夠兼顧理論和實踐，兼顧科學前沿和現有的知識基礎，把專業問題和思考作為引導本書知識觀點的重要前提。在編寫中能夠包容一些不同理論觀點的分歧，令

讀者在閱讀過程中不僅能獲取知識，而且也能產生思考、形成問題，產生一些更具有前瞻性的學術理念，這本書的高級性也就可以有所體現了。 為了達成本書的編寫目標，我們在全書的結構安粹土不僅對有關咨詢專業理論基礎和發展背景進行了必要討論，並在此基礎上，對影響咨詢關系的相關倫理問題及其可能存在的文化差異也進行了對比分析。一些最為經典的心理學理論包括如精神分析、人本主義、行為主義和認知行為主義等，在書中也就其對咨詢心理學發展的影響和貢獻作了深人對比分析探討。在這里值得說明的是，雖然咨詢心理學發展到今天受到了眾多因素的影響，但是，考慮到目前學術界普遍接受的幾個經典心理學流派，並把它們看做是今天咨詢心理學發

展的重要基礎，所以我們在本書中只選擇對這幾個理論流派進行了討論。除此之外，本書的另外一個重點是針對專業咨詢會談過程中的一些基本技巧，包擂與言語和非言語行為相關的技巧與咨詢堙論的關系展開分析討論，力圖讓專業學習者能夠在咨詢實秩中知其然也知其所以然。如何按照專業規范接受專業督導和個人成長訓練也是高級學習者所面臨的一項重要任務，本書在最后部分提供了個人成長和臨床督導相關的訓練內容，以備繼續教育訓練之用。 這部收的編輯完成，離不開我們這個團隊的合作和共同努力。在編寫之初和編寫過程中，全體編寫人員多次集中對其中的一些關鍵問題進行了反復推敲和研討，直至形成共識。參加本書編寫的成員和作者分工情況為:第

一章，《咨詢心理學概述》（韓力爭）；第二章，《心理咨詢的歷史、現狀與發展趨勢》（韓力爭）；第三章，《心理咨詢中的倫埋及其他基本問題》（韓力爭）；第四章，《精神分析咨詢與治療》（解如華）；第五章，《當事人中心咨詢與治疔理論》（解如華）；第六章，《行為治療理論》（解如華）；第七章，《認知行為治療理論》（解如華）；第八章，《家庭系統咨詢與治療理論》（解如華）；第九章，《影響咨詢關系的主要因素分析》（季秀珍）；第十章，《心理咨詢過程及其效果評估》（季秀珍）；第十一章，《會談中的非言語行為》（解如華）；第十二章，《會談中的言語行為》（解如華）；第十二章，《咨詢者與咨詢職業》（鄭愛民）；第十四章，《咨詢者

的專業成長》（鄭愛民）；第十五章，《咨詢者臨床心理督導》（郊愛民）。統稿傅宏。此外，特別感謝陶琳瑾，她為本書的統稿做了大量的具體工作。 我們衷心希望本書面世之后，在實際使用過程中能得到廣大讀者的反饋和給予我們的批評賜教，我們將根據大家的意見和建議，做出進一步修改和改進，以期在今后有機會再版的時候，能令本書做得更加完善。 傅宏 2008年10月15日於南京

新北市國中導師管教信念與班級經營效能之研究

為了解決認知行為主義的問題，作者徐小琪 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市國中導師管教信念與班級經營效能之現況，及探討不同背景變項之國中導師管教信念之差異情形，並進一步探究國中導師不同管教信念與班級經營效能之差異情形。 本研究採用問卷調查法，以102學年度第二學期擔任新北市國中導師為研究對象，自編「新北市國中導師管教信念暨班級經營效能調查問卷」為研究工具，發放問卷共計887份，有效問卷為673份，有效問卷回收率為75.9%。將施測後所得資料以描述性統計、單一樣本t 考驗、獨立樣本t 考驗、成對樣本t考驗及單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，其結論如下：一、 新北市國中導師在整體及各層面具中上程度的行為主義及人本主義取向的

管教信念，惟在管教信念的「教師角色詮釋」、「學生本質認知」及「問題 行為處理」三個層面均為人本主義取向顯著高於行為主義取向。二、 新北市國中導師班級經營效能在整體及各個層面皆達中等以上的良好程 度，其中以「班級氣氛營造」之效能為最佳，其餘依序為「親師關係經營」、 「學生生涯規劃輔導」、「班級常規經營」。三、新北市國中導師管教信念會因性別之不同而有顯著差異，且不論在各層面 及整體，男性導師在行為主義取向的管教信念均顯著高於女性導師。四、 新北市國中導師管教信念會因導師年資之不同有顯著差異，且導師年資6~10 年之導師顯著高於導師年資11~15年之導師。五、 新

北市國中導師管教信念會因學校規模之不同而有顯著差異，其中小型學 校之導師在行為主義取向的管教信念顯著高於大型學校及中型學校之導 師，小型學校之導師在人本主義取向的管教信念也顯著高於中型學校之導 師。六、 新北市國中導師的班級經營效能會因導師管教信念不同而有顯著差異， 且均以「高度傾向之管教信念」為最佳。