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這兩本書分別來自心理 和五南所出版 。
國立雲林科技大學 資訊管理系 陳昭宏所指導 黃沛瑜的 海軍軍官學校學生特性、核心能力與艦艇實習成效之研究 （2021），提出課外活動組英文關鍵因素是什麼，來自於實習成效、學生特性、核心能力、軍事教育。
而第二篇論文建國科技大學 服務與科技管理研究所 陳乃華所指導 王雯慧的 精神科從業人員之工作壓力、休閒參與、工作倦怠之關係研究 （2021），提出因為有 工作壓力、工作倦怠、休閒參與的重點而找出了 課外活動組英文的解答。
最後網站學務處-課外活動指導組 - 義守大學則補充：（四）教師組：專業英文詞彙組、專業英文聽力組。 （五）配合教育部推動人工智慧及新興科技教育總體實施策略，特增設「專業英文詞彙組─AI人工智慧、 ...
諮商理論與實務：從諮商學者的人生看他們的理論
為了解決課外活動組英文 的問題，作者駱芳美,郭國禎 這樣論述：
心理學家也是掙扎過來的，每個理論都是心理學者生命淬鍊過的精華 佛洛依德（Sigmund Freud, 1856-1939） 中年常感恐懼，不敢出遠門。自我分析四年，完成羅馬之旅。「坦誠面對自己是很好的練習。」 “Being entirely honest with oneself is a good exercise.” 榮格（Carl Jung, 1875-1961） 與佛絡依德分手名聲沒落，數年再次掘起。 「我的人生就是我的作為和我科學創作的成品；兩者無法分離，都是我內在發展的顯現。」 “My life is what I have done, my s
cientific work; the one is inseparable from the other. The work is the expression of inner development.” 阿德勒（Alfred Adler, 1870-1937） 走出自卑童年，不受制於過去，當未來的創造者。 「每個人是一幅畫，也是畫那幅畫的藝術家。」 “The individual is thus both the picture and the artist.” 伯尼（Eric Berne, 1910-1970） 幼年失去父親、又被心理分析學派拒絕。脫離古
典分析學派，發展出溝通分析的論點。 「我們都有興趣瞭解過去對人的影響。有人用它來定位自己；有人將它納入未來計畫的一環。」 “We shared a common interest in how the past effects people—some let it decide who they are,while others make it part of what they will do.” 沃爾皮（Joseph Wolpe, 1915-1997）和拿撒勒（Arnold Allan Lazarus, 1932-2013） 兩人師生關係決裂分道揚鑣，各自發展出一片天。
「心理諮商是教育多於復原；成長多於治療。」 “We firmly believe that therapy is education rather than healing; that it is growth rather than treatment.”-- Lazarus 艾里斯（Albert Ellis, 1913-2007） 自幼體弱膽小，靠自我語言度過關卡。「要與別人和諧相處，是要先能與自己和平共處。」 “If people were to be most effective at living harmoniously with others, they’d
better first learn how to live peacefully with themselves.” 貝克（Aaron T. Beck, b. 1921） 從小就有焦慮與恐懼症，常以認知方法克服。接受心理分析訓練，研究憂鬱時找不到科學驗證， 探討後發現認知是憂鬱的主因。「停！請給自己一次機會。」 “Stop it, and give yourself a chance.” 林涵（Marsha M. Linehan, b. 1943） 從療養院病情最重的病患變為心理諮商師，實踐當年受苦中的承諾： 「如果我有機會出去，一定要想辦法再進來把大家救出
去。」 “When I get out, I’m going to come back and get others out of here.” 葛拉瑟（William Glasser, 1925-2013） 治療理念不同，醫院拒絕轉介病人給他。為了生存選擇到70哩外專收問題青少女的學校服務。 愛的教育，有歸屬感、能掌控、自由、快樂的工作環境，孕育出他的理論。 「我們所有的行為在做決定的當下，都是基於滿足上述一項或多項需求的考量下，所做出最好的選擇。」 “All our behavior is always our best choice, at the time w
e make the choice, to satisfy one or more of these needs.” 法蘭克（Viktor Frankl, 1905-1997） 帶著意義諮商的理念在集中營度過三年囚犯的日子後仍堅信： 「人生所有的經歷都是相當可貴的，它無法被刪改，也沒有人可以從你身上拿走。」 “What you have experienced, no power on earth can take from you.” 羅吉斯（Carl Rogers, 1902-1987） 發展理論時遇到瓶頸，發現「人無法改變或遠離自己，能完全接受自己時，改變自然
就發生了。」 “We cannot change, we cannot move away from what we are, until we thoroughly accept what we are. Then change seems to come about almost unnoticed.” 皮爾斯（Fritz Perls, 1893-1970） 人生乖舛與多樣，「環境變化無窮，不同情境的刺激會激發出不同的自己，所以自我是多樣的。」 “Thus the self is various. It manifests differently in different
situation, according to the… environmental stimuli. It is always changing.” 深入認識心理學家的人生，才能瞭解他們的理論所要傳達的意念
課外活動組英文進入發燒排行的影片
本集主題：「原泉滾滾：臺師大噴泉詩社50周年詩選」新書介紹
專訪：顧蕙倩老師、康書恩同學、曾映泰同學
內容簡介：
民國54年師大國文系進來了一批新鮮人，這些文學青年雖來自四面八方，沒多久就發現有一個共同的興趣：耍弄文筆。其中年紀最大的是退伍老兵秦嶽（貴修），因為比較年長，且已有社團經驗，就帶動了同班及校內同學一起籌組詩社：同班的凡有林秀燕、古添洪、黃癸楠及李弦（豐楙）；而英文系陳慧樺（鵬翔）、美術系藍影（建廷）等，也都惠然肯來。校內課外活動雖有文藝社，大家也會參加，但組詩社的意義卻不一樣：既能因應臺北詩壇的文學氣氛，也可以和其他大學的詩社交誼，如文化大學的華崗詩社。大學詩社不像「創世紀」、「藍星」等，強調文學主張的一致性，而較重以文會友的創作活動。當時臺北的大詩社、詩刋均已沒落，唯街頭奇景的周夢蝶詩攤猶在明星咖啡屋前。詩壇後生既不畏一切，當時政治氛圍雖則嚴峻，在校內只要和課外活動組溝通，仍可召兵湊齊人數籌組社團，通過時間正是民國56年，到今年（106年）剛好正滿50年。
詩社成立後的第一目標：出詩刊？窮學生的辦法就是大家湊錢、出力，《噴泉》詩刊創刊號就是這樣出爐的。當初取名「噴泉」，既因紅樓前圓環有此一景，也謙喻只是滴水成泉而期待將來的巨流。創刊號所訂的黃道吉日：民國57年1月1日，指導老師當然搬請「藍星」名星：余光中先生，秦貴修當社長、美編則靠梁建廷，我們這一小群都在噴泉中匯成一股湧泉。社長就代表大家寫了〈創刊的話〉，其中有些話現在不容易體會，當時卻有諸多真實感受：如強調不躭心「蔑視的眼光」、不畏懼「冷冷的譏嘲」，就曲達了中文系未能正視新詩、現代詩；而關鍵句的「難懂、費解」，乃至不標榜主義、不依附流派，則是反映當時詩壇的困境：「創世紀」提倡的現代主義、「笠」刊登的圖像詩……，都曾被文學界所批評。當此之際，噴泉湧現的涓涓細流，既實踐於早期的詩刋中，也在畢業後持續噴湧，如成立「大地」詩社，和「龍族」、「主流」等彼此呼應，印證了大學詩社就是搖籃的作用。
在大學詩社的文化生態中，與噴泉相前後的詩社、詩刊也不少，為什麼只有噴泉竟然延續了五十年？縱使其間頓挫起伏，仍能持續迄今。期間和噴泉結緣的，後來離開校園後也續有發展，既有詩壇長青樹如陳黎，也有從社會到學院持續播種如陳義芝；最關鍵的則將新詩從大學帶入中學。在文學素養的培育中，新詩詮釋的方式愈來愈多樣化，從文本細讀到音聲朗誦，都能曲盡現代詩之美。記得林秀燕在新竹高中期間，從課內到課外，既詮釋新詩也帶動朗誦，如此播下種子而引發學子的興趣，在政大曾有學生提起：他對新詩有興趣閱讀、創作，就是在竹中被林老師啓發的，這樣的例證比比皆是。此即噴泉詩杜的創社目標，既對彼此的創作形成激盪效應，也將新詩的愛好帶入中學、大學及社會。五十年，整整半個世紀，今天文學世界早已被改變：中小學有朗誦詩比賽、臺北捷運上貼掛新詩獎作品，絕不會出現蔑視的眼光！這就表示臺灣的師範教育不「保守」，文學和社會也非斷裂。相信噴泉還會連噴五十年，這樣的精神從創社持續至今，願大家共同禱祝：噴泉精神永在。
主編簡介：
康書恩
1995年生，臺灣花蓮人。逐漸明白生活是為不斷辯證，時刻擁有更新穎的說詞與假設。國立花蓮高中畢業，臺師大國文學系百六級。曾任師大噴泉詩社第48屆社長、第49屆顧問長；《詩生活》現代詩報創辦人暨發行人。現為太平洋文藝營營隊總籌及授課講師。曾獲臺積電文學獎、師大紅樓現代文學獎，並著有詩集《潮海印象》。
曾映泰
1987年生。噴泉詩社第48屆社員，49屆創作股股長，50屆社長。曾任教於國中，現就讀於國立臺灣師範大學臺灣語文學系碩士班。多向人類以外的事物學寫詩，但沒得過幾個獎。習慣寫給愛情，寫給人類社會，寫給身邊的人類，希望他們重新成為人。曾經編過幾本書，目前努力將文學結合桌遊中。
策畫簡介：
顧蕙倩
噴泉詩社第19屆創作組組長。1965年生。國立臺灣師範大學國文系學士、淡江大學中文所碩士，佛光大學文學系博士。曾任中央日報副刊編輯、國立師大附中教師、現任臺灣師大及銘傳大學兼任助理教授。曾獲師大噴泉詩獎、臺北詩人節新詩即席創作首獎、2014教育部特色課程特優獎、2016國家文藝基金會文學類創作補助、第51屆廣播金鐘獎「單元節目獎」。
許碧華
1966年生。噴泉詩社19屆副社長、20屆社長。師大國文系畢業、師大國文系研究所結業、輔大宗教系在職專班碩士畢業。板橋高中專任教師、導師、國文科召、訓育組長、社團活動組組長、教師會理事長、退休教師聯誼會會長（現任）。曾任全國高級中等學校教育產業工會教學部主任和新北市分會副會長、台北市公私立中等學校詩歌朗誦比賽評審委員。
海軍軍官學校學生特性、核心能力與艦艇實習成效之研究
為了解決課外活動組英文 的問題，作者黃沛瑜 這樣論述：
校外實習主要目的在培育具有專業技能之人才，而國軍因特殊的工作內容、任務性質，更需要在培育軍事人才過程中，著重實務經驗之學習，方能提升領導幹部素質。本研究旨在探討海軍軍官學校學生特性、核心能力對艦艇實習成效的影響，首先運用文獻分析建立研究架構，並以量化分析法對參與過艦艇實習的學生進行問卷調查，回收後對有效樣本進行資料處理與分析，以敘述性統計分析、信度分析、因素分析、ANOVA分析、獨立樣本t檢定、Pearson相關分析與迴歸分析，歸納出以下結論：(1)參與艦艇實習學生對學生特性之軍人特質、核心能力與實習成效均具有相當程度之正面感受。(2)不同性別的學生在核心能力及部分艦艇實習成效上有顯著差異。
(3)不同參與艦艇實習次數在實習成效具顯著差異。(4)不同學業成績在核心能力及實習成效上有部分顯著差異。(5)學生特性之軍人特質與核心能力、實習成效之間均存在顯著的正向關係。(6)參與艦艇實習學生的核心能力與實習成效呈顯著的正相關。根據問卷調查結果顯示，參與艦艇實習的學生對「學習滿意度」感到較不滿意，尤其是認為實習成績的評核可能有其他更佳的方式。因此，若能在成績評核方式採多元評量以更符合實況，不僅能加強專業技能並增加其整體滿意度，進而提升艦艇實習成效。最後，根據實證分析結果，提出本研究之具體建議，供相關單位及後續研究參考。
質性研究：設計與施作指南
為了解決課外活動組英文 的問題，作者SharanB.Merriam,ElizabethJ.Tisdell 這樣論述：
全新修訂的質性研究（英文第四版）一書，提供研究者、教師及學生清楚理解、設計、開展與發表的質性研究工作步驟。本書內容充滿務實的建議與可行的方向，以建立扎實的質性研究理論與應用的基礎；設計與應用有效的質性研究；順利地溝通研究發現與清楚的發表；以及發現與掌握資料來源、資料分析工具及不同的研究型態。 本書沒有純粹以專業術語來撰寫，因此對於進行質性研究的新手或是經驗老到的研究人員都具有參考價值，作者同時提供論文或申請專案計畫的範例參考。
精神科從業人員之工作壓力、休閒參與、工作倦怠之關係研究
為了解決課外活動組英文 的問題，作者王雯慧 這樣論述：
現今社會處於高壓環境，亦有較高的工作壓力感以及工作倦怠感之產生，然而近年來有著許多健康導向之議題，不論是在於飲食或者是運動或者是參與休閒活動等等，都是備受關注的一環，本研究旨在瞭解精神科從業人員在從事休閒參與當中，對於面臨工作之壓力及倦怠之影響，而在工作之餘的休閒娛樂大致區別有「靜態休閒參與」、「動態休閒參與」之分類，是本研究所關注的；故本研究主要由觀察休閒娛樂去對於在工作壓力以及工作倦怠間的中介影響。本研究使用問卷調查，在中部地區專科精神科醫院之工作人員為調查對象，採便利抽樣法回收問卷，進行資料處理與統計分析，藉以驗證各項構面關係是否成立；並期望可以提供建議給醫療相關工作人員及各醫療級別之
相關決策上做為參考，並可用於在員工福利會之參考，提供參考用於管理意涵以及方向作為討論。實證結果重點摘錄如下：一、「靜態休閒參與」對於「工作倦怠」之情緒內耗有正向影響。二、「靜態休閒參與」對於「工作倦怠」之無同理心有正向影響。三、「靜態休閒參與」對於「工作壓力」有正向影響。四、「工作壓力」對於「工作倦怠」之情緒內耗有正向影響。五、「工作壓力」對於「無同理心」有正向影響。依研究結果，本文研究顯示休閒參與中的靜態休閒參與可降低工作壓力及工作倦怠，則在未來可提供決策者作為參考，可多元安排靜態休閒參與活動，可助於改善工作人員之壓力感。