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國立暨南國際大學 國際文教管理人才博士學位學程 羅雅惠、鄭以萱所指導 蘇郁閔的 對話式共讀的在地化應用:柬埔寨村莊婦女親子共讀課程設計與成效分析 （2020），提出身心障礙手冊英文版台中關鍵因素是什麼，來自於對話式共讀、柬埔寨、在地化。
而第二篇論文輔仁大學 護理學系碩士班 闕可欣所指導 陳姿的 探討社區思覺失調症患者的心律變異、睡眠品質與潛在暴力之相關性 （2019），提出因為有 思覺失調症、潛在暴力、心律變異、睡眠品質、精神症狀嚴重度的重點而找出了 身心障礙手冊英文版台中的解答。
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Francis D.K. Ching 建築人必備經典《圖解建築結構》+《圖解建築構造》套書
為了解決身心障礙手冊英文版台中 的問題，作者FrancisD.K.Ching,BarryS.Onouye,DouglasZuberbuhler 這樣論述：
國際建築暢銷書權威Francis D. K. Ching經典著作建築人必備的結構、構造入門學習專書 Ching 的一系列專書以簡明豐富的圖像，將建築和建築製圖的原則傳遞給即將進入實務界的建築系學生、並持續鼓舞著無數有志進入設計領域的讀者。── 美國建築師公會協力成就最高榮譽A.I.A. Institute Honors for Collaborative Achievement 他創造了所有設計者和建築師都能使用的建築基礎語彙！── 庫柏‧休伊特國家設計獎評審團特別獎Cooper-Hewitt National Design Award Special Jury Commendation第
1冊：圖解建築結構：樣式、系統與設計（第二版全譯本）【修訂版】最完整詳盡的內容 ╳ 最友善的溝通介面 ╳ 最先進的建築案例整合設計、製圖、實作三段流程，全球建築院校一致推薦的結構入門專書偉大的建築物之所以能屹立不搖，靠的是安全穩固的結構系統支撐，沒有適當的結構方案，再宏偉的設計願景也無法實現。在當前的分工制度下，結構的分析與計算由結構技師負責；然而，統籌設計與監造的建築師也必須對結構有充分的認知，才能將設計的構想往製圖、建模階段推進，進而落實兼具美學與力學可行性的永久建築物。三位作者以建築師的宏觀視野和豐富的教學現場經驗，不僅清楚勾勒出建築結構的脈絡，更系統化地統整出建築實務中的結構方式，提供
建築設計時的實用做法參考。書中的八個篇章全面涵蓋建築結構的各個面向，依序探討建築結構中重要的基本議題、結構樣式的可能性、水平跨距、垂直向度、側向穩定性，再進階到長跨距、高樓層結構、以及結構系統和其他建築物設備系統的整合方法。本書以「建築設計思考」為核心，引領讀者在初期設計階段就導入正確的結構概念。當設計與結構相輔相成，一定能實踐更多不平凡的建築想像。獨家收錄譯序 張正瑜 常式建築（OASIStudio）主持建築師專文 戴楠青 台北科技大學互動設計系助理教授專文 曾柏庭 Q-Lab 曾永信建築師事務所建築師導讀 姚昭智 成功大學建築系教授專業推薦 (依照姓名筆劃排列)王聰榮（台北
科技大學建築系暨建築與都市設計研究所教授）余 烈（新北市土木技師公會理事長）呂良正（台灣大學土木工程學系教授）許俊美（第13屆中華民國全國建築師公會）廖偉立（立‧建築工作所主持建築師）潘 冀（潘冀聯合建築師事務所主持建築師）謝紹松（永峻工程顧問公司董事長）戴雲發（台灣建築安全履歷協會理事長）本書特色▶ 不做艱澀的力學運算，建立原理原則，奠定建築結構的全面概念▶ 超過1000幅程氏指標性繪圖，深入關鍵細節、激發設計靈感▶ 全新版本收錄當代經典建築案例，具體剖析國際知名建築大師的結構手法 ▶ 附錄中英建築詞彙對照表，學生和業界人士都能隨時使用的參考資源第2冊：圖解建築構造（第五版全譯本）40
年淬鍊、著作難度最高、AIA協力成就最高榮譽既廣且精、深入淺出，實踐建築理念的靠譜真功夫要在一本書之中涵蓋當今的建築材料和構造技術幾乎是天方夜譚，這正是《圖解建築構造》這本博大精深的實務綜論受到國際間推崇的原因：具深度、廣度、經得起時間考驗。1975年問世的第一版《圖解建築構造》以其俐落的繪圖說明深奧構造原理的獨特風格，旋即引起建築領域人士的重視，並且樹立了一門「以視覺方法學習建築設計及其構造關係」的典範。1991年，第二版延伸討論材料，將結構鋼材、鋼筋混凝土、帷幕牆系統納入；2001年的第三版，除了新增建築結構的相關知識，更以美國身心障礙者法案之無障礙執行準則（ADA Accessibili
ty Guidelines）和美國建築施工規範協會綱要編碼（CSI MasterFormatTM ）重新編寫；2008年的第四版，第一章介紹了具有永續、環保精神的LEED○R綠建築認證系統，彰顯作者長期以來對土地和環境的關懷，進而重新喚起本書最初的宗旨：設計者在規劃開發建築物和基地時，必須保持環境敏銳度、回應環境和氣候，降低建築物對能源的依賴度。因此，2014年的第五版繼續落實「永續」概念，新增了照明科技和節能的做法。在漫長的四十年當中，作者始終以任重道遠的態度，勤懇地檢視並不斷擴充書中資訊，成就一本建築實務界無人不知、不能不擁有的傳世經典。實現建築設計理念，從了解材料、工法、施工性出發。本書
12章節的主題為：1 建築基地 2 建築物 3 基礎系統 4 樓板系統 5 牆系統 6 屋頂系統 7 濕度與熱防護 8 門與窗 9 特殊構造 10 完成面作業 11 機械與電力系統 12 材料須知。每一主題以30～50小節分述，龐雜的構造原理和細部實務透過系統化、圖像化、邏輯化的編撰，能讓讀者有效地理解與應用，滿足「見樹又見林」的雙重期待。除了內容扎實，《圖解建築構造》做為Ching系列著作中實務性質最高的一冊，完美地將《建築：造型、空間與秩序》、《圖解建築結構：樣式、系統與設計》、《設計圖學》、《圖解綠建築》、《室內設計圖解》等被譽為建築學習經典之精華融於一體，更顯其不可或缺的珍貴價值。對於
即將進入或已經在建築實務界的工作者來說，奠定了基本的觀念理論、兼具構法和工法的細部知識，未來不論在設計或建造過程，或在面對業主、合作對象、或自然環境的時刻，一定能做出最適宜的專業判斷，進一步演譯高品質的建築佳作。專業推薦 (依照姓名筆劃排列)吳春山（麗明營造公司董事長）陳 邁（宗邁建築師事務所主持建築師）張清華（九典聯合建築師事務所主持建築師）彭康健（東海大學建築系副教授）楊恩達（準建築人手札網站創辦人、總編輯）趙夢琳（臺灣建築學會秘書長）龔書章（國立交通大學建築研究所副教授兼所長）本書特色▶ 呈現學業界高度推崇、精準洗鍊的程氏繪圖典範▶ 全方位探討住宅和商業構造議題▶ 系統化講解建築工種
的施工方法與步驟▶ 每一項施工關鍵都輔以簡明易懂的細部圖例▶ 提供尺度、數據、規範、中英文詞彙對照等17篇實用附錄▶ 依據美國CSI MasterFormat編排，易與國內工程編碼系統接軌▶ 秉持永續精神，LEED○R綠建築評分認證系統▶ 採用美國身心障礙者法案ADA之無障礙執行準則▶ 線上3D模型網站，可盡情探究建築物的組構方式精彩附錄人體尺度相關數據ADA無障礙執行準則家具尺度相關數據建築物活載重表材料重量表單位換算係數表緊急逃生管道防火等級構造聲學設計須知噪音管控須知材料圖例CSI MasterFormat 中英文列表Uniformat II 中英文列表LEED 綠建築評估系統中英文列表
專業協會&貿易協會登錄網站參考書目中英文建築詞彙對照表
對話式共讀的在地化應用:柬埔寨村莊婦女親子共讀課程設計與成效分析
為了解決身心障礙手冊英文版台中 的問題，作者蘇郁閔 這樣論述：
本研究旨在探討採行對話式共讀方法之「陪讀培力工作坊」於柬埔寨村莊之在地化課程設計歷程與學員學習成效分析。本研究採行動研究之模式，輔以文件分析、參與式觀察與半結構式訪談法等質性研究方法進行實徵研究，並彙整歷年「陪讀培力工作坊」課程相關文件、參與者之訪談資料，結合歷年工作坊課程執行團隊之反思紀錄與研究者之田野札記，提出對於未來計劃再執行之修正建議。 透過文件分析本「陪讀培力工作坊」課程的實踐，本研究確立源自美國之對話式共讀方法進行在地化課程發展設計之可行性，並歸納得出課程發展歷程為以下八個時期：（一）依據對話式共讀技巧設計課程：臺灣教學志工團隊以CROWD與PEER原則為核心設計陪讀培力課程。
（二）教學受挫，始執行教案在地修正：志工團隊發現課程內容過於困難，不符合當地學員學習程度，而簡化CROWD與PEER原則，形成「這是」、「為什麼」、「感受」以及「一直問」四個共讀方法。（三）發現學員之學習難點：由於課程使用的繪本不夠貼近學員的學習興趣與生活，以及學員識字能力不足，也使得課程中的繪本共讀練習難以順利進行。（四）反思第一年度課程成效不彰：多數學員未能完全學會第一年度課程教學內容。（五）發展結合在地村莊元素之無字繪本：為克服學員識字問題及使閱讀教材更符合學員的需求與興趣，志工團隊於第二年度結合柬埔寨村莊景物、村民的學習需求與興趣，設計「無字繪本」做為課程主要的教學媒材。（六）研製無字
繪本與新共讀方法教學：志工團隊持續簡化CROWD與PEER原則，新增「因為所以」、「教知識」與「想一想」三種共讀方法，並搭配無字繪本進行教學。（七）在地追蹤學員共讀情況：第二年度工作坊後，研究者持續追蹤紀錄婦女學員共讀情況以及蒐集學員對課程之建議。研究者發現第二年工作坊課程後，學員學習成效明顯提升。同時，學員建議無字繪本應加入故事大綱。（八）持續修正課程，發展共讀自學教材：因COVID-19疫情影響無法前往柬埔寨村莊執行工作坊，志工團隊根據學員需求與建議修正既有課程，融合過往課程中所有共讀方法內容，發展出可供村莊學員自學的「共讀自學手冊」，並搭配錄音檔協助村民學習。 研究者觀察分析四位進階婦
女學員參與「陪讀培力工作坊」課程之學習成效有以下重要發現：（一）使用第二年度經在地化設計的課程教材以及增加學員實際演練之時數，有助於學員共讀方法之學習。（二）在經過兩年度的工作坊課程教學，婦女學員已經習得「陪讀培力工作坊」中所傳遞之七種親子共讀方法，且得以應用於不同閱讀材料進行親子共讀活動。（三）使用結合在地元素設計的無字繪本進行共讀時，能激發婦女學員更豐富的親子互動與進階共讀方法的使用。（四）雖使用同一套教材，學員各自發展出不同的親子共讀風格，各項共讀方法的使用比例也不同。（五）在接受「陪讀培力工作坊課程」的培訓後，不同教育程度的學員所展現的共讀方法的學習成效並無明顯落差。 本研究彙整4位
進階婦女學員、8位教學志工、與2位非營利組織利害關係人之訪談資料，得出對於「陪讀培力工作坊課程」之修正建議如下：一、 「陪讀培力工作坊」現有課程之修正：(1) 設計完善的課程練習模式，以利教學志工確定學員之學習情況。(2) 邀請合作組織CSI-TAIWAN與K組織加入教案規劃與討論。(3) 邀請在臺灣的柬埔寨人士協助檢視教案，使課程更切合柬埔寨當地情況。(4) 增加無字繪本之使用指南。(5) 調整現有課程之比例，「因為所以」、「教知識」、「想一想」三個進階共讀方法之教學時數應增加。(6) 延長團隊停留村莊及工作坊課程時間，以增進教學志工與村民學員之理解與互動。二、 「陪讀培力工
作坊」人力與教學：(1) 加強教學志工之培訓，使其能夠盡可能理解學員與當地環境與學員學習程度之實際情況。(2) 加強教學志工對於教學技巧與共讀知能之培訓。(3) 此工作坊之執行需要長期在地追蹤學員學習情況之人力(4) 增加翻譯人力及慎選翻譯人員，與之協調建立工作模式，並且提供課前講座給翻譯人員。(5) 透過給予鼓勵與肯定，強化培養學員之自信心。三、 「陪讀培力工作坊課程」未來課程發展：(一) 更加深入瞭解與評估當地村民之學習需求，以利後續課程之發展修正。(二) 邀請負責認知能力評估的醫師加入計畫，一同規劃計畫與課程，並執行兒童認知能力後測。(三) 教材宜融入學員生活情境中的問
題，引導婦女思考其解決方式。(四) 為學員開設新課程（例如：繪本設計課程），使在地學員能夠自行決定教學的知識內容，自信增長並進一步發聲。(五) 需要定期且更多次追蹤檢核婦女學員學習情況，並及時提供回饋與建議。(六) 協助當地婦女建立共讀活動互助團體。(七) 調整現有工作坊課程授課方式，採取較彈性且長期在地的輔導陪伴，以配合學員日常作息。 綜合前述結論，本研究分別給予「陪讀培力工作坊課程」未來實務發展及未來研究建議如下：一、 「陪讀培力工作坊課程」未來實務發展建議(一) 課程開展前，需深入的瞭解服務地區與服務對象，詳加評估當地之學習需求。(二) 課程教學對象若為有家務勞動、照顧子
女需求之村莊婦女，宜調整現有的課程模式，減少密集式課堂，採取較彈性且長期在地的輔導陪伴，以符合當地學員生活現況，增加學員持續參與課程之可能性。(三) 審慎選擇具翻譯工作經驗、能力與態度之在地翻譯夥伴，與之建立長期穩定工作模式，以降低翻譯人員對課程之干擾因素。(四) 若製作無字繪本需要有明確的引導使用手冊。(五) 根據學員識字能力提供不同閱讀材料。(六) 培養教學者對親子共讀的專業知能及計畫施行場域之理解(七) 尋求長期在地工作執行者，負責學員之輔導與追蹤。(八) 除現有課程外增設新課程，提供在地學員決定教學的知識內容之機會，鼓勵學員發聲與培養自信。(九) 納入外部者觀點，以不同角
度檢視計畫成效。(十) 為當地兒童執行認知能力前測與後測，並邀請檢測者一同加入課程規劃。(十一) 提供學員頻繁的教學活動、評量、追蹤與鼓勵。(十二) 採行動研究模式，透過滾動式修正不斷地執行、檢視與修正課程計畫。二、 未來研究之建議(一) 盡可能蒐集多樣的資料，並確保每階段的資料蒐集與歸檔完整度。(二) 擴大追蹤教學人數，可交叉比對質性與量化分析資料。(三) 持續追蹤參與課程之學員，以分析「陪讀培力工作坊課程」長期成效。(四) 研究者需要更長期投入在地陪伴與追蹤輔導。(五) 邀請具當地語言能力之共同研究者加入。
探討社區思覺失調症患者的心律變異、睡眠品質與潛在暴力之相關性
為了解決身心障礙手冊英文版台中 的問題，作者陳姿 這樣論述：
摘要研究目的：分析社區思覺失調症患者的個人屬性、心律變異、精神症狀嚴重度、睡眠品質、心律變異與潛在暴力之現況，探討個人屬性、心律變異、精神症狀嚴重度、睡眠品質對社區思覺失調症患者的個人屬性、精神症狀嚴重度、睡眠品質、心律變異與潛在暴力彼此之相關性，並分析社區思覺失調症患者的個人屬性、精神症狀嚴重度、睡眠品質、心律變異對潛在暴力重要影響因子的影響。方法：採本研究利用問卷以及心律變異分析進行橫斷式研究設計，利用問卷及腕式生理監測儀(ANS watch)，並調查社區思覺失調症患者的個人屬性、心律變異、精神症狀嚴重程度、睡眠品質以及潛在暴力程度。以單因子變異數、Pearson相關性、多元迴歸，分析個
人屬性、心律變異、精神病嚴重程度和睡眠品質對潛在暴力及其子構面的影響。以方便取樣於新北市某區域教學醫院之精神科門診、日間病房及居家照護進行招募，受試者為居住於非機構環境之思覺失調症患者。確認個案同意以及平日作息時間後，由研究者與個案約定檢測日期，檢測時段為當天早上9點至12點，且以患者晨起後兩小時為檢測時間之開始，進行腕式生理監視器監測心律變異及填答問卷，填寫問卷內容包含：個人基本資料表、簡短精神症狀量表、中文版匹茲堡睡眠品質量表、中文版波氏攻擊量表、抗精神病藥物紀錄蒐集資料，以複迴歸分析等方法進行統計分析，預測社區思覺失調症患者潛在暴力的影響因素，期未來可應用於社區思覺失調症患者的潛在暴力預
測方法。結果：本研究共招募78位社區思覺失調症患者，結果單變項差異分析表示患者的分析發現患者精神症狀嚴重度偏低(mean＝9.76, sd＝8.32)(mean＝9.76；SD ± 8.32)，睡眠品質分數偏高即睡眠品質偏差(mean＝7.31, sd＝4.52)(mean＝7.31；SD ± 4.52)，潛在暴力指數偏高(mean＝70.06, sd＝18.81)(mean＝70.06；SD ± 18.81)。分析個人屬性與潛在暴力及子構面結果發現，個人屬性中，年齡越小，敵意越高(r＝-.26, p＝.011)；單變項差異分析中一個月內出現暴力史，則潛在暴力得分(t＝-2.69, p＝.03
3)顯著偏高(t＝2.69, p＝.033)，及身體攻擊(t＝-2.19, p＝.032)(t＝2.19, p＝.032)得分異顯著偏高；一個月內規則服藥，則憤怒得分(t＝2.02, p＝.047)顯著偏高(t＝-2.02, p＝.047)。分析心律變異指數，僅收縮壓與言語攻擊呈負相關(r＝-.21, p＝.046)。相關分析中，年齡與敵意呈顯著負相關(r＝-.26, p＝.011)；精神症狀嚴重度越差，則與潛在暴力(r＝.37, p＜.001)(r＝.37, p＜.001)、身體攻擊(r＝.34, p＝.001)(r＝.34, p＜.001)、憤怒(r＝.35, p＝.001)(r＝.35,
p＝.001)、敵意(r＝.32, p＝.002)得分顯著偏高(r＝.32, p＝.002)呈顯著正相關；睡眠品質越差總得數，則與潛在暴力(r＝.48, p＜.001)(r＝.48, p＜.001)、身體攻擊(r＝.41, p＜.001)(r＝.41,p＜.001)、憤怒(r＝.42, p＜.001) (r＝.42, p＜.001)、敵意(r＝.49, p＜.001)得分(r＝.49, p＜.001)越高呈顯著正相關，即睡眠品質越差，潛在暴力、身體攻擊、憤怒、敵意顯著得分越高。複迴歸分析中發現，潛在暴力由個人屬性、心律變異度相關指數、精神症狀嚴重度、睡眠品質解釋變異量達260%，其中睡眠品質
最具影響力β＝0.442(p＝.0021)。子構面中，睡眠品質對身體攻擊最具顯著影響β＝0.48(p＝.001)，變異量達19%。言語攻擊無法由任何變項顯著解釋。精神症狀嚴重度β＝0.26(p＝.043)與睡眠品質β＝0.34(p＝.016)對憤怒最具顯著影響，變異量達25%。年齡β＝-0.24(p＝.044)與睡眠品質β＝0.44(p＝.001)對敵意最具顯著影響，變異量達35%。結討論與實務應用：社區思覺失調症患者的睡眠品質越差，潛在暴力越高，社區思覺失調症患者的精神症狀嚴重度越高、睡眠品質越差，則潛在暴力指數越高；精神症狀嚴重度越高、一個月內有暴力史、睡眠品質越差，則身體攻擊指數越高；一
個月內未規則服藥、精神症狀嚴重度越高、睡眠品質越差，則憤怒指數越高；精神症狀嚴重度越高、年齡越小、女性、LF/HF越低、睡眠品質越差，則敵意指數越高。其中心律變異中LF/HF對敵意的影響性，可能因研究對象的睡眠品質下降而影響本研究分析結果。此研究結果可供居家及門診醫療人員與未來睡眠品質或潛在暴力相關研究者參考。