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紫藤心解【三合四化】基礎篇．下冊

為了解決較部首的問題，作者李樵 這樣論述：

　　本書敘論三合與飛星斗數「星性、格局」之基礎論述，與『飛星論斷』技法、熊崎氏姓名學、南北半球排盤法則。

較部首進入發燒排行的影片

《部首手冊》與《漢字部首表》部首比較研究

為了解決較部首的問題，作者劉惠文 這樣論述：

部首對於識字學習與檢字有重要的影響力，東漢許慎創立的部首法在時代變遷後，已然產生變化。尤其在漢字簡化後，「部首」更是有了顛覆性的改變。繁體字與簡化字部首法之間的差異，亟待釐清。本研究旨在探討繁體字部首規範─《部首手冊》與簡化字部首規範─《漢字部首表》二者部首數及內容的差異。將二者部首進行對照後得到以下三種差異：一、《部首手冊》與《漢字部首表》形近部首：亅與丨；入與人；匸與匚；士與土；夊與夂；曰與日；行與彳，共計7組。這類部首乃是因為二者形近所以其中被歸併。二、《部首手冊》較《漢字部首表》多出部首：二、爻、玄、用、禸、舛、鬯、黹，共計8個。這類部首被《漢字部首表》刪減，其從屬字也依照字形重新歸

部。三、《部首手冊》較《漢字部首表》少列部首：业、，共計二個。這是《漢字部首表》增加的部首，將有「业」與「」偏旁的字統整為一部。針對研究結論分別提出以下三項建議：一、對《部首手冊》的建議：(一)加入部首演進說明；(二)進行漢字歸部規範化。二、對《漢字部首表》的建議：(一)補充刪併標準的說明；(二)部首數再簡化。三、對運用部首識字的建議：運用部首識字前先了解字辭典的編纂屬於「表義」、「形義兼備」或是「表形」，可避免誤解「部首」的功能。

新主題式國語文解題(Ⅰ)(107~110年)

為了解決較部首的問題，作者楊昕 這樣論述：

　　本套書《新主題式國語文解題》共兩冊，本書為第Ⅰ冊，彙解107至110年教檢（資格考）及教甄試題；第Ⅱ冊《新主題式國語文解題(Ⅱ)（102～106年）》，彙解102至106年教檢（資格考）及教甄試題。 　　考古題有鑑往知來之效，熟悉考古題是應試之不二法門。本書町畦賅備、脈絡明析，以常識、文意兩主軸為綱，綱下粗分單元，再細分為六十主題，各主題下依年度為序詳解試題。常識篇分語文常識（字）、典籍常識（書）、應用文常識（人）及文化常識（自然）四單元；文意篇分語文表達能力、閱讀理解兩單元。另「國音學」一篇因屬自成體系之專業常識、「題組」一篇則為綜合考題，二者皆無法拆解至其他篇章主

題，故另行獨立。讀者若能按圖索驥，必能在教檢教甄考試上，收以簡馭繁、事半功倍之效。

部首覺知對兒童認字的影響

為了解決較部首的問題，作者吳嘉芬 這樣論述：

本論文的目的在探討部首覺知在兒童學習字彙的過程中所扮演的角色，是否不同字彙能力的兒童都穩定地利用部首來認字？在尚未具備充足的字彙前，兒童主要依賴的認字線索為何？隨著字彙數量的增長，字、詞彙辨識所依賴的線索是否有所轉變。 實驗一中採用Shu 和R. C. Anderson（1997）的研究方法，探索兒童的部首覺知能力，要求一到五年級學童由四個聲旁相同、部首不同的字中選出最適合填入目標詞的選項，比較不同年級兒童對部首表義知識的使用情形。發現一、二年級學童的反應差異主要來自「熟悉度」；三年級以上學生才有利用部首預測不熟悉字字義的情形；實驗二將不熟悉部份的材料難度提高，並將T組（

部首與字義接近）依部首組字頻率分為高、低兩組。發現當材料的部首組字頻率高時，二年級學童展現了部首覺知。但是，以上的反應皆在聲旁控制的情況下測得，很可能忽略了聲旁對字義的促發效果，因此實驗三中採用電腦螢幕呈現刺激，採用部首為組字頻率高且表義關係強者為材料，並操弄聲旁表音的規律、一致性，比較部首和聲旁在字彙辨識中的相對重要性。結果發現字彙能力最弱的學童，無論何種操弄，都只看得到熟悉度的效果，推測其尚未穩定使用中文字的一般字彙原則。認字能力較佳的學童，開始有聲旁表音知識及部首覺知能力，察覺到部首的作用，但此時期仍很依賴語音，甚至可以忽略字形線索，故當閱讀材料的聲旁表音性明顯時，即使其部首組字頻率高，

仍只能觀察到聲旁的促發效果。高年級學童才能更加整合各種字彙知識-面對不同的閱讀材料，各種線索的相對利用也會做彈性的調整。本實驗中的四、五年級，其部首表義知識發展較成熟，認字依賴字形線索，能夠「正確拒絕」選擇「音同形異」及控制組的非詞；部首表義知識與聲旁表音知識會同時幫助辨識字彙，使處理的速度較其他年級快。