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這兩本書分別來自揚智 和天地圖書所出版 。
修平科技大學 人力資源管理與發展碩士班 許世卿所指導 王宗偉的 自我效能、家長式領導、工作滿足與 敬業貢獻之相關研究 （2021），提出輔仁寒轉111關鍵因素是什麼，來自於自我效能、家長式領導、工作滿足、敬業貢獻。
而第二篇論文淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 陳劍涵所指導 蕭妘羽的 休閒攀樹之課程設計與學習成效之研究：以臺灣北部某小學為例 （2021），提出因為有 休閒攀樹、UbD課程設計、課程實施、學習歷程的重點而找出了 輔仁寒轉111的解答。
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數位時代社會傳播
為了解決輔仁寒轉111 的問題，作者黃葳威 這樣論述：
面對資訊社會的急遽發展，《數位時代社會傳播》一書從數位匯流角度，檢視閱聽接收者的社會資本、社會資本類型、社群與網路直播，以及相關實例分析。 全書爬梳數位時代社會傳播模式的要素，並介紹大學社會責任、服務學習的緣起及推動。從近用、產製、結構等三層面，依序呈現數位時代直播模式、家庭傳播、樂齡媒體近用權、兩岸影音匯流、網安治理等社會傳播案例與實證。
自我效能、家長式領導、工作滿足與 敬業貢獻之相關研究
為了解決輔仁寒轉111 的問題，作者王宗偉 這樣論述：
本研究主旨為探索臺灣中部地區中小企業，製造業現場作業人員之自我效能、工作滿足與領導行為之間的關係，分析主管採用不同的領導行為對員工工作滿足之影響；以及探討員工工作滿足對其敬業貢獻的影響。最後探討工作滿足在自我效能對敬業貢獻之影響的中介情形。本研究採用量化研究的方式進行統計分析，透過問卷調查法收集全職工作者的意見。本研究採立意取樣，總共發放550份問卷，有效回收問卷522份，有效回收率為94.9%，本研究將問卷透過信度、效度分析後，以研究變項的描述性統、變異數分析、相關分析及迴歸分析進行探討。研究結果如下:一、自我效能對工作滿足具有顯著影響二、家長式領導對工作滿足具有顯著影響三、家長式領導在自
我效能對工作滿足之影響有干擾效果四、工作滿足對敬業貢獻具有顯著正向影響五、工作滿足在自我效能對敬業貢獻之影響有中介效果對於研究目的之研究結果給予建議，公司、企業應提撥獎助學金，鼓勵員工參加提升自我效能課程，並設立明確公平的獎勵制度，提高員工工作滿足；公司、企業應要求直屬主管參加人際互動等管理課程，並以仁慈領導與德行領導帶領員工，達到工作滿足，促進展現敬業貢獻精神，增進工作績效表現。
唐宋詞啟蒙
為了解決輔仁寒轉111 的問題，作者李霽野 這樣論述：
李霽野先生晚年為孫兒輩編選《唐人絕句啟蒙》和《唐宋詞啟蒙》兩本初級讀物，希望通過啟蒙，引導他們一步一步接近中國詩詞的美善之境，親驗並走向人生之美，最終達至健康、充實的身心平衡。 《唐宋詞啟蒙》介紹的作品，按作者生平時序編排，意在使讀者閱讀時，能明確感受到，唐宋之間詞人填詞風格的轉變，可以說，這不啻是一部小小的詞史。李先生於書中，經常以親切的第二人稱與小讀者交談，既簡扼地介紹詞人的生平，又結合他自己的生活經驗，娓娓解讀詞句的情味，同時還言簡意賅地交代與詞句相關的資料；因此，即使對中國古典文學平時接觸不多甚至沒有甚麼認識的讀者，藉着閱讀也可理解作品蘊藏的情意，豐富自己
的識見，並進一步提高欣賞的水平。
休閒攀樹之課程設計與學習成效之研究：以臺灣北部某小學為例
為了解決輔仁寒轉111 的問題，作者蕭妘羽 這樣論述：
本研究以108學年寒假育樂營，8位學生及研究者實施以休閒攀樹融入課程，探討教師以UbD課程設計格式為休閒攀樹設計課程，課程設計由研究者自編教學內容，以休閒攀樹融入課程，編製以學生為學習主體，以十二年國民基本教育課程綱要國民小學階段自然領域，及課程融入環境教育與戶外教育為學習重點，以實際進行休閒攀樹作為課程學習的實踐，透過「前導研究、修正、實施研究、觀察、記錄、再修正」之循環，進行行動研究，探討設計、實施、問題因應與學生的學習歷程。 休閒攀樹課程設計、實施及問題因應結果發現休閒攀樹在小學實施具備可行性，UbD 教案格式適用於為攀樹設計課程，課程設計可以依據學生的興趣和經驗不斷地改變與
重組，攀樹活動為直接經驗有助於提升學習成效。學生學習的歷程不單只有在教室才能發生也能在戶外學習場域發生，學習的環境與學習的道具均能使教師和學生的行為產生變化，學生的學習應從經驗獲得抽象的知識結構及課堂活動與人、環境互動中獲得知識。學習場域「事件」的發生可創造學生解決問題的能力，教師提問之核心問題有利學生理解學習，教師的教學姿態同時也影響學生追求知識的動力。 學生學習歷程發現，攀樹攀爬得越好越能與他人分享他的經驗，更能展現自信心，克服對於高度的恐懼並能投入學習。休閒攀樹課程對學生來說是具有吸引力的，使學生透過自己與他人的經驗學習獲得高層次的知識。核心問題使得師生共同討論產生漣漪，方得學
生如交響樂一般的回應，教師應更重視學生間的互動，開啟學生的學習熱忱不會從學習中逃走，進而更深化學習。