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日語會話，一秒就KO（附贈全文收錄250分鐘MP3)

為了解決進步日文的問題，作者上杉哲 這樣論述：

本書特色 超短句完全掌握會話，一秒變身日語通 ■ 一次搞定購物、旅遊、生活，和日本人對話應答如流 　　《日語會話，一秒就KO》貼近各種日常生活情境，將內容分為購物、旅遊、生活三大類，從此想到什麼就說什麼，關鍵時刻也能和日本人暢所欲言的溝通。一次網羅大小事，和日本人應對不會再錯用短語。 ■購物情境一網打盡：在交易的時候、買賣不同商品時、對商品有問題時、發生購物糾紛時。 ■旅遊時的問題一次解決：搭交通工具、住宿、在外地消費、遇到緊急狀況。 ■生活上的情緒一次抒發：表達關心、喜怒哀樂、打招呼、寒暄、和大家閒聊、和他人聯絡的及所有食衣住行上的事。 　　學會五十音後，唯有進階到日本人每天都在說的常用

日語，才能真正在日語能力上有明顯的進步，日文程度才能藉此提升。碰到有機會可以開口時，不加思索就能脫口而出的簡單日語，保證連日本人都對你肅然起敬。 ■全文收錄240分鐘MP3，像看日劇一樣享受連續的聽力訓練！ 　　《日語會話，一秒就KO》聘請日籍錄音員正統發聲，讓讀者無時無刻接受聽力洗禮，隨身短句帶著走。每個短語有兩段會話，每段會話都有兩個句子，A、B兩句就可以知道這個短語要怎麼用。把生活會話帶在身上，就算是今晚就要出國；明天就會接觸到日本人，也一樣可以立刻說出日本人天天在說的日語。 ■ 詳細寫出「使用情境」，想知道更多再學「補充說明」 　　《日語會話，一秒就KO》在每個情境下再細分使用這些短語

的時機，碰到任何情境，翻開目錄就能找到需要的短語。除了「使用情境」外，《日語會話，一秒就KO》強調完全和日本人一樣的學習動向，從會話開始，會說會聽後，每段會話下再被充相關句型、文法，自然而然讓日文琅琅上口，再也不怕搞不懂複雜的文法用語了。 作者簡介 上杉哲 土生土長日本九洲人，1992年來台灣念大學，因為愛上台灣的人情味和吃不完的美食，而決定留下來， 並固定在各大知名補習班教授日文達十幾年餘，因而非常了解台灣人學習日文時容易碰上的問題和盲點。在整理了台灣人最想學的日文，和最常說的會話後，開始著手寫《日語會話，一秒就ＫＯ》，以滿足台灣人對日文會話的學習需求為己任。現定居台灣。

進步日文進入發燒排行的影片

中小學美感教學與教師專業發展之研究-以美術課程為例

為了解決進步日文的問題，作者梁文堂 這樣論述：

國家的競爭力，繫乎於國家的教育，而國家教育的成效，則繫乎於教師的專業素養。面對知識經濟時代，各國家透過教育改革，企圖以更優質的教育來培養具有高度競爭力的國民。因此，透過內、外在的力量來引發教師的自我覺察，進而能夠自動自發且不間斷的提升專業，是達成優質教育的重要手段。 本研究分成三個階段，採取質性研究與量化分析並重的方式進行。第一階段研究者從文化關聯的角度切入，運用文獻分析法與比較研究法，深入探討中國、日本與臺灣在中小學階段推動美術課程的源流與現況，經由比較分析後，發現三個國家中小學美術教育發展的新趨勢，分別為素養取向、設計取向、生活取向、跨領域整合取向、特色課程取向與專業教師取

向；第二階段藉由文獻探討獲得中小學視覺藝術教師專業發展初步所需的構面與影響因子，運用德菲法取得專家一致性的共識。然後再透過詮釋結構模式與層級分析法的應用與運算，建構中小學視覺藝術教師專業發展的模型。本階段研究結果在四個教師專業發展課程設計方案中，其重要程度依序為「專業態度取向」、「課程設計取向」、「教學技術取向」、「美術技巧取向」；第三階段運用德菲法專家問卷所確認的二十四項教師專業發展影響因子，編製成問卷作為研究工具，並以高雄市中小學視覺藝術教師為研究對象進行問卷調查，所得資料經由電腦軟體SPSS進行運算，本研究結果發現高雄市在不同性別、任教階段、專兼任、畢業科系及學歷之視覺藝術教師專業發展因

子重要度與需求度量表部份問項有達到顯著性；不同工作年資之視覺藝術教師專業發展因子重要度與需求度量表的變異數分析皆未達到顯著性；視覺藝術教師專業發展因子重要度對需求度有正向的顯著性。