適合老人做的美勞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

人體製造工廠(全套2冊)：1.便便、尿尿、汗水……35種有形的人體產物+2.發燒、體臭、咳嗽……36種無形的人體產物

為了解決適合老人做的美勞的問題，作者藤田紘一郎 這樣論述：

★各種生理現象化為可愛又爆笑的角色，帶領孩子完整探索身體機能的奧秘 ★從小養成身體保健的好習慣 　　不用寶貝球收服，每個人的身體都會製造許多神奇寶貝， 　　便便女孩、鼻屎挖娃、雞皮疙瘩大王、飽嗝小鬼頭、肚子咕嚕喇叭…… 　　這些朋友你喜歡嗎？別嫌它們沒用又噁心，這可是維持你我健康最重要的夥伴。 　　它們從哪裡來？又有什麼用途？原來答案就在我們的身體裡面！ 　　你想過嗎？我們人類每天會製造多少東西？喔，不、不是指美勞作品或是功課，而是指「身體」這座精密且複雜，擁有絕佳生理機能的工廠。聰明的你應該已經想到了，例如糞便、尿液、汗水……等物體，甚至還有心情不好時的眼淚，磨破皮產生的水泡、冬

天時偶爾會流的鼻血，以及大家都不喜歡的頭皮屑等，是不是越想越多了呢？這些都屬於我們眼睛可以看見「有形的人體產物」。 　　還有沒有？其實除了有形產物外，我們也常常製造「無形的人體產物」，例如身體的味道，像是口臭、汗臭、腳臭、頭臭……等，或是放屁、打噴嚏、夢話、磨牙、呵欠……等。 　　無論是「有形的人體產物」或是「無形的人體產物」，基本上都不太討喜，甚至有時還會令人難為情，但卻都和我們的健康息息相關，例如，從大便的形狀可以看出腸胃道消化狀態；尿液的顏色可以看出水分是否攝取足夠；而口臭則表示身體缺水，或是口腔清潔沒有做好，例如有舌苔、牙垢等，讓細菌在口腔內大量滋生。 　　本套書（共二冊）收錄了

71個人體製造的有形和無形產物，將這些產物按照它們所在的部位、特徵，以及產出方式等，繪製成一個個動感十足的可愛角色，並給予詼諧有趣的命名，讓讀者可以在邊讀邊笑中，不知不覺與這些角色產生親近感，進而了解、認識自己的身體與生理機能。例如有形產物中的「痰超人」，手抱著許多病菌，努力往外飛去，為什麼呢？原來痰的出現是因為病菌入侵肺部，為了抵擋，「痰」就像超人般的英勇出現，把病菌通通趕到體外去！而無形產物中的「莫放屁娜」，則是穿著大花內褲，一邊吃著地瓜，一邊「噗——」的放了大響屁。原來吃富含纖維的食物會在腸胃道產生許多氣體，不得不釋放出去。但幸好響屁不臭，臭屁不響，這句俗諺真是「屁」的最好寫照。 　　

這些獨特設計的角色，都是為了讓你我更認識人體的生理機制是如何運作，又會有什麼生理現象。多虧有這些產物，我們才能夠健康的行走、跑跳，因此，請將它們視為是身體的最好夥伴，透過對這些產物的熟悉與了解，更懂得如何照顧自己的身體健康。 專業推薦 　　陳敬倫（兒科醫生、橙安親子診所院長、臭寶爸——兒科陳敬倫醫師粉絲專頁版主） 　　黃子玶（大安悅兒親子中醫診所總院長） 　　黃瑽寧（馬偕兒童醫院小兒感染科主治醫師） 　　蘇祖賢（臺北市志清國小健康與體育教師） 　　（依首字筆畫排列） 推薦語 　　小時候都被告誡過肚臍不能摳，摳了會肚子痛，雖然偶爾會摳到肚臍發炎，但正常肚臍是不會和內臟相連的，為什麼肚臍上

容易有黑黑的東西讓孩子想摳摳看呢？其實這只是皮膚代謝的產物，也就是垢，這套書做了很有趣的解釋。 　　因為正常的新陳代謝，身體會產生許多看似無用但其實非常重要的東西，這些有形、無形的產物除了是好奇寶寶喜歡問的十萬個為什麼，也是門診常常被諮詢的嬰幼兒照顧問題。 　　如果你覺得光聽醫生解釋很乏味，請務必要看看這套書。繪本的故事或角色，很適合向孩子說明解釋，而書中將身體製造的產物設計成有趣又可愛的角色，不只可以回答大家的問題，更適合和孩子一起親子共讀，讓孩子多認識自己的身體，也能夠注意自己的健康！——陳敬倫（兒科醫生，橙安親子診所院長，臭寶爸——兒科陳敬倫醫師粉絲專頁版主） 　　如果問你，對於從身體

上排放出來、散發出來、掉下來等東西，你會想到什麼？大部分的人通常會聯想到的都是從臉和屁股出來、帶著負面印象的那些東西吧！例如鼻屎、尿和便便，卻忘記眼淚和頭皮屑也是人體產物（雖然眼淚的形象會依年齡、美醜、聲音等天差地別，有人哭起來很美，有人哭起來感覺特別傷心）。不過這些產物對我們的健康十分重要，如果沒有它們，可就糟糕了！（想一下大便大不出來有多痛苦。） 　　其實，除了鼻屎、便便這種有形狀、能被看見的東西之外，人體還會產生很多無形的，例如放屁、口臭、緊張時的心跳等東西，而且這些有形無形的產物竟然多到可以出兩本書！作者將每種身體產物塑造成有趣的角色，讓我們一看就懂，還能牢牢記住（不過，為了要生動翻譯

，巫婆也產出許多汗與淚T_T）。 　　這是兩本既能夠認識自己的身體，也可以和同學朋友兄弟姊妹車拼角色記憶力的書，讀一讀，看看你對哪些角色特別印象深刻。——張東君（本書譯者、科普作家，人稱青蛙巫婆） 　　在診療時，常常面對小朋友問許多跟生理相關的問題，例如為什麼會有鼻屎？為什麼會放屁之類的？這套書把人體的有形、無形產物設計成各種有趣的角色，例如腳臭犬、香氣人魚、耳屎金剛和鼻屎挖娃等。還有許多比較，例如不同種類的大便。大便這件事，對孩子很重要，因為門診時發現很多小孩不太會觀察，覺得很害羞或是不曾注意，但是大便的形狀和身體狀況息息相關，所以如果能用這套書來跟孩子解釋就太好了，書的內容很能滿足孩子的

好奇心跟求知欲，非常適合大小朋友邊看邊笑的一起認識人體各種生理現象是怎麼來的！——黃子玶（大安悅兒親子中醫診所總院長） 　　國小的健康課程是從身體開始介紹，除了身體部位之外，課本中對於蛀牙、生病咳嗽、打噴嚏等現象都有提及，和這套書許多內容不謀而合，因此運用這套書作為延伸教材，正好能讓我在課程中用更生動的圖文來加深孩子的印象，更能廣泛學習各種身體的知識！——蘇祖賢（臺北市志清國小健康與體育教師）  

夏天的禮物

為了解決適合老人做的美勞的問題，作者李光福 這樣論述：

　　犯錯與原諒，一段夏天的成長故事。 　　夏天來了，苦楝樹下的春滿阿嬤，開著一間雜貨店。 　　她常幫鄰居收信，或貼公告，像是附近的連絡站。 　　小光媽媽是雜貨店常客，小光偶而也去幫忙。 　　最近附近開了一間超商，明亮又新穎， 　　雜貨店的顧客都被吸引過去。 　　小光也被超商的火車模型著了迷，很想買來玩。 　　這一天，他動了歪腦筋。 　　他會不會被發現？ 　　緊張又愧疚的小光，發生了什麼事？ 　　他犯了錯？該如何彌補，如何道歉呢？ 　　春滿阿嬤的禮物是什麼呢？小光收到了，他會懂嗎？ 名人推薦 　　淡水鄧公國小校長 謝芳儒 　　台東兒文所副教授兼所長 游珮芸 　　鶯歌國小閱讀推動教師

賴玉敏 　　蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事 王怡鳳 　　臺師大學講師暨臺灣閱讀協會常務理事 葉嘉青 　　繪本任意門版主 賴筱彤 　　藝術與人文教師與閱讀推動教師 陳佳瑩 　　社會藝術教育工作者 丁肇岭 好評推薦 　　遇到飛飛那年，她9歲，我43歲。 我是她最喜歡的美勞課的老師，她則是最熱情回饋我的寶貝學生。而今，她延續對藝術的追尋在繪本中，已不是一堂課，而是全部的生活，乃至生命。每一筆線條，每一個圖像，仍有童年熟悉的純樸與流暢，但在彼此連結出的世界裡飛飛卻是在呼喚著我們，注視心中那極其細微的感知與感念。這份用心，翻開書，相信你會看見。還有，還有……更多的開心、溫暖，與那生命中不可缺少的小小光

明！──社會藝術教育工作者 丁肇岭 　　愛人、愛己的情操總能互相共存嗎？當彼此衝突時，該如何抉擇？ 　　小光與春滿阿嬤間的愛及信任提升了各自生命的高度與溫度。這個結局具有想像空間的溫馨故事，除了可能喚起你我曾有的經驗與記憶，也提醒了我們關懷周遭不斷變遷的人、事、物。──臺師大講師暨臺灣閱讀協會常務理事 葉嘉青 　　一本有溫度、內含洋蔥的繪本，也是站在孩子的視角，可激發討論與思考的繪本。──台東兒文所副教授兼所長 游珮芸 　　夏天的禮物是什麼呢？是期待已久的火車模型？還是一封遲來的道歉？明明小男孩犯錯了，為什麼還會得到禮物呢？閱讀的樂趣，來自於對文本的預測，好的繪本就是有這種魅力。尤其在

作者和繪者精心設計下，讀者能邊讀、邊猜、邊發現，就是絕佳的享受。 　　這是一本有著人情味的繪本，春滿阿嬤的雜貨店，就是台版解憂雜貨店。光是封面《夏天的禮物》就讓人充滿好奇，再加上故事的背景設定在充滿懷舊風的雜貨店裡。運用問題，引導孩子發現雜貨店和便利商店不同，讓孩子讀出作者隱藏在冰山下沒有說出的深意，這本書將是您送給自己和孩子最好的禮物，也是送給用心創作的台灣原創作者的重要禮物。──鶯歌國小閱讀推動教師 賴玉敏 　　十分溫暖的作品，喚起我兒時記憶，不只是懷舊而已，更有著濃濃的情感。圖畫融合真實物件，使整本書有了時空感。我非常喜歡。──蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事 王怡鳳 　　每個人都喜歡

收到禮物，而這個《夏天的禮物》，打開時卻飽含著濃濃的羞愧，和滿滿的感激。李光福老師創造了一個故事，那個大人們都似曾相似，那個孩子們都熟悉的犯錯的孩子，輔以郭飛飛細心的插圖，許多插畫細節相當用心，讓人彷彿跟著走了一趟舊時代的台灣，使用拼貼的部分也處理得很不錯，讓孩子的掙扎與不安，躍然紙上。是的，我們總得在犯錯中成長，並在原諒中學會，如何將這份情感傳遞下去。──藝術與人文教師與閱讀推動教師 陳佳瑩 　　讀完，心暖暖的。 純真自然，無比溫馨，讓我們感受愛、信任和寬恕的力量，是如何扭轉心向，喚回良知。──淡水鄧公國小校長 謝芳儒   　　＊適讀年齡：4歲以上 　　＊有注音

社區型老幼共學音樂藝術課程實施情形之個案研究

為了解決適合老人做的美勞的問題，作者林裕庭 這樣論述：

本研究旨在進行社區型老幼共學音樂藝術課程實施情形之個案研究，研究目的有三：（一）發展出一套適合老幼共學音樂藝術課程的方案計畫，並以行動落實實施。（二）以教學過程評估這套課程方案的成效，是否達到老幼共學的樂趣。（三）透過行動教師的評估及檢討方案歷程，提出相關實務研究結論及建議。老幼共學又稱代間融合，本研究之方法採探索型個案研究，透過招募老幼學員，設計一套為期15週的音樂主題式教學，在自家做研究教學。並於最後一週，邀請來賓觀賞成果發表會。研究對象共四名，學員年紀不同，有幼稚園、國小及年老長輩。孩子們和長輩皆無特地學校外的學習音樂。來上本研究之課程，是以音樂為主題，但會帶入一些其他科目，如英語、自

然、說話、美勞、律動等項目，課程當中皆有不斷地學員之間交流學習。本研究藉由十五週活動過後，對學員祖母及來賓進行訪談，並將學員們上課情況觀察後進行質性資料統整與分析，得到以下結論：課程實行後帶來的影響包含小孩子學員回家後皆會主動哼唱複習，由此可見學習愉快並深刻。其表演結果受來賓認可，甚至引起觀眾共鳴，一起唱唱跳跳參與節目內容。研究結果顯示老幼共學課程可以發展。老幼共學課程可促進感情的交流，也確實可發現增進老幼交流的機會。未來可向社區或學校申請場地，更深入地帶動研發。