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【信誼點讀系列】魔法自然發音：Bumblebee1+2-Playing with sound

為了解決適合英語的問題，作者賴國宜,JuneChen 這樣論述：

孩子的英文Podcast 會開口說英文．唱英文歌．念英文故事 　　看字讀音  聽音拼字  聲音遊戲  直覺音感 　　學好Phonics，聽音、拼讀單字一把罩！ 　　魔法筆一點 　　《魔法自然發音》和孩子玩聲音遊戲 　　培養直覺音感的小耳朵 　　會念就會拼，會拼就會說 　　★本產品需搭配《魔法筆》使用，需另購。 　　英語是拼音語文，《魔法自然發音》利用自然發音(Phonics)，掌握詞彙發音與拼寫的對應關係，很適合英語非母語的臺灣孩子用來學英文，不只學會如何發音，還能建立「字母」與「發音」的直覺音感，嘗試一看單字就會念，一聽發音就會拼，培養「看字讀音、聽音拼字」的能力，給孩子念單字、拼單

字的自信心，輕鬆建立英語拼寫策略，為未來架接一條通往獨立閱讀的橋梁。 　　輕鬆學會： 　　4首英文歌   21個字母子音   5個字母母音 　　產品內容： 　　《Bumblebee 1、2－Playing with Sounds》 　　歡唱英文兒歌，玩聲音遊戲，用最輕鬆自然的方式，引起孩子學英文發音的興趣。以英文「子音」與「母音」的發展歷程，先教孩子掌握基礎的音，循序漸進學習。 　　搭配Magic Wand魔法筆，在有趣的情境圖像、發音小口訣引導下，輔助孩子理解學習的關鍵字，進而感受聲音，在反覆的口語練習中，加深對發音的印象，培養聽辨音韻的能力，體會英文語言之美。 專家推薦 　　按照

幼兒的認知與語言能力，透過不同層次的活動，提高孩子的語言敏感度與分析策略，《Bumblebee 1、2－Playing with Sounds》就像加在雞湯中的鹽巴－它的份量不多，但是加了之後，大家就會感覺到它帶來的差別。~曾任臺大語言所暨外文系副教授兼語言所所長  張顯達 　　「A-A-A、唉-唉-唉，B-B-B、蔔-蔔-蔔」在字母口訣從臺灣頭唱到臺灣尾的情況下，信誼提供了孩子一種不一樣的字母和語音教材，希望家長和老師陪著孩子在毫無壓力的情況下，感受各種語音和節奏音韻的組合，無形中奠下正確的英語聽、辨音能力。~師大英語學系退休教授　李櫻 　　＊適讀年齡：3歲以上

適合英語進入發燒排行的影片

運用英語繪本於國中英語教學之行動研究

為了解決適合英語的問題，作者王詠涵 這樣論述：

本研究旨在探討運用英語繪本於國中英語教學之實施情況。本研究採行動研究，研究者以任教的國中八年級班級中的21名學生為研究對象，進行為期十二週的英語繪本於英語教學活動。研究期間以學生學習單、學生回饋單、課堂對話紀錄、個別訪談紀錄及教學省思日誌等方式收集質性資料。教學前後，學生皆接受「學習動機量表」、「多元文化素養量表」，並以相依樣本t考驗分析，作為了解應用英語繪本於英語教學後對學生英語學習動機和多元文化素養的影響。本研究之研究結果如下：（一）英語繪本教學適用於國中八年級學生英語課堂。（二）英語繪本教學能提升國中八年級學生的學習動機。（三）英語繪本教學能提升國中八年級學生的多元文化素養。研究者根據

上述研究發現提出相關建議，作為未來運用英語繪本於英語教學及未來研究之參考，包括：善用英語繪本設計英語課程，融入學生的生活經驗；可於英語繪本課程中加入協同教師；採用異質分組建構適合英語繪本的學習環境；充實英語多元文化繪本與相關教學軟硬體設備；多舉辦繪本教學的研習活動；擴大研究對象和延長研究的期程等。關鍵字：英語繪本、多元文化素養、學習動機、英語教學

邏輯英語900句：英文句法進階演練

為了解決適合英語的問題，作者鐘平 這樣論述：

本書主要採用公式的結構對英語語法、句法進行梳理和講解。同時，書中提供了大量地道、即時性強的例句，通過公式的進階演練模式（初級-進階）拆解英文句法，為以往在英語句法方面屢現困境但不得其解的英語學習者們指出了一種更直觀、更清晰的學習方法，非常適合英語學習者用於循序漸進的掌握英文的語法知識點和句法知識點。 鐘平 二十餘年英語教育老兵、英文美學學士、法學碩士、機器翻譯演算法研究者，暢銷書《邏輯及英語語法》作者。中國線上英語熱門課程“邏輯英語”創始人，有道精品課最佳課程連續獲得者。 微博、微信公眾號“有道邏輯英語”累計粉絲人數超過300萬，抖音等新媒體教學視頻播放量數億次。   20

18年接受中央電視臺財經頻道“新經濟人物代表”專訪，2020年接受中國教育電視臺邀請，為全國英語老師直播講授《讓英語教&學更有趣》。

EFL/ ESL英語教學之口語字彙

為了解決適合英語的問題，作者甘艾靈 這樣論述：

對於許多英語作為第二語言(ESL)和英語作為外語(EFL)的學習者來說，口語字彙量不足可能影響英語理解能力和口語表達。由於學習者在課堂內的學習時間或在課堂外使用英語的機會有限，因此通過教授適當的詞彙來有效地培養其聽說能力至關重要。然而，很少有研究分析初階EFL和ESL學習者的口語字彙。為彌補此一差距，本文研究者進行了三項研究。基於語料庫語言學研究，研究 1 收集並比較了臺灣一所小學三年級EFL課堂的口語數據。由學習者用於課堂參與和英語教師們用於教學的口語高頻字彙(HFW)創建小型的口語語料庫，以供師生區辨書面和口語詞彙之異同。研究 2 檢查美國一所學校一年級在線 ESL 課堂的口語高頻詞，研

究結果為不同級別的 ESL 學習者提供了口語高頻字彙表。為了實現面對面與網路課堂中有效的語言教學，教師可將此列表納入教學計畫，以提高英語學習者之理解、參與和口語技能。研究 3 使用定量統計來識別從 19個一年級和二年級的美國教室收集的口語數據。研究者使用當代美國英語語料庫(COCA)以及英國國家語料庫(BNC)的口語語料，驗證從EFL和ESL教室所獲得的單字列表，創建適合英語初階學習者與英語教學相關的口語單字列表。本文介紹了三項研究的相關理論、教學和方法論貢獻，旨在幫助師生有效提高來自不同背景的EFL和ESL學習者的口語字彙發展。眾多不同的參與者、學習語境和深入的數據分析，提高此口語單字列表之

有效性，期可助教師和學習者設定更好的學習目標。