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長 照 人才 職 涯 發展論壇的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳婉瑜寫的 跨海的禮物──經理人在大陸的全球視野 可以從中找到所需的評價。
臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所 吳清山所指導 方慶林的 國民小學師傅校長培訓課程體系之建構 （2020），提出長 照 人才 職 涯 發展論壇關鍵因素是什麼，來自於師傅校長、體系建構、德懷術、層級分析。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 郭丁熒所指導 朱麗玲的 治理與自理交織的專業發展探索－一位校長的敘說研究 （2017），提出因為有 治理性、自理性、校長、專業發展的重點而找出了 長 照 人才 職 涯 發展論壇的解答。
跨海的禮物──經理人在大陸的全球視野
為了解決長 照 人才 職 涯 發展論壇 的問題，作者陳婉瑜 這樣論述：
在台灣重新大幅進行國際交流的時刻，跨海，不是只有從台灣到大陸的面向，還有從台灣到各地，以及各地到台灣各種合作工作的可能性，無論是短期的或長期的，具備國際觀的專業經理人都應該開始思考，當自己或別人離鄉背景到外地發展的時候，我們要如何以突破原來的觀點與環境限制，以更寬廣創新的方式去共謀合作，樂在其中。 從跨海工作為發想，本書談論的是更細微的個人職涯，以女性經理人在海外工作與生活的能力培養為訴求，尤其是告訴讀者如何了解當地文化、融入在地生活，發展並維繫良好的人際關係。作者撰寫這本書的意義，正是要預先促進跨海發展的朋友們彼此的關注與理解。此時此刻，時間寶貴。作者簡介陳婉瑜◎臺
灣世新大學傳播管理系畢業 接受聯合國教科文組織 水資源教育機構 高效對話引言人培訓 擁有北京文化經紀人認證執照◎現任：北京國際交流協會 可持續發展專業委員會 理事 文化藝術國際交流項目 商務及培訓顧問◎簡歷： ．曾任倚天《大家用電腦》雜誌主編及IDG國際媒體集團《電腦世界》（PC WORLD Taiwan）月刊主編。 ．曾任東森媒體集團寬頻與窄頻網站經理，負責網站之互動內容、商務、公關、活動、行銷等統籌與管理，首創融合平面、電視、網路通信媒體之內容服務與活動，促進寬頻應用，帶領達成超過100項長短期合作項目。 ．曾任港商Myrice多來米規模200人之中文網總監（大陸），負責內容與
聯盟事業之領導與管理，並開發網站新事業。在職期接促使公司PV從每天300萬成長到1,800萬，並協助達成與美國第二大門戶網站Lycos完成美金1300萬元之合作關係。 ．曾任京華城生活網總監，首創虛擬與實體整合之網路行銷、聯盟、商務，帶領達成超過200項長短期商務合作案。 ．在大陸曾任古典玫瑰園華北區副總、包爾科技中國區營運長 ◎著作：《工作在上海》（2001，經典傳訊）
國民小學師傅校長培訓課程體系之建構
為了解決長 照 人才 職 涯 發展論壇 的問題，作者方慶林 這樣論述：
本研究旨在建構國民小學師傅校長培訓課程體系，及其課程內涵指標與相對權重，作為各縣市教育單位在校長生涯導入，與終身學習之課程規劃、師傅校長培訓課程之參酌架構。本研究之研究對象為專家小組成員，包括專家學者、初任校長、資深校長與師傅校長。人數為德懷術14位、層級分析13位。研究過程，首先，從國內外文獻探討歸納整理，初步建構師傅校長培訓課程體系之科目，及課程內涵指標，經由10位專家學者與實務校長審題後，成為德懷術問卷之內容。其次，經過三回合德懷術問卷建立課程體系之指標共識，形成層級分析問卷。最後，經過層級分析法，建立培訓課程體系與課程內涵指標之相對權重。本研究結果，課程體系包括「達己教人」、「助人成
人」及「區域自主」三個層面；「教育專業面向」、「創新系統面向」、「支持系統面向」、「輔導專業面向」及「實務專精面向」五大面向； 10個培訓課程科目及40個課程內涵指標。五大課程面向相對權重，依序為教育專業面向（49.5%）、輔導專業面向（18.2%）、支持系統面向（16.1%）、創新系統面向（9.4%）及實務專精面向（6.8%），顯見教育專業仍是學校教育關注重點。最後，依據研究結果，提出具體建議供教育主管機關及國民小學校長後續研究參考。
治理與自理交織的專業發展探索－一位校長的敘說研究
為了解決長 照 人才 職 涯 發展論壇 的問題，作者朱麗玲 這樣論述：
「校長」是一個學校的表徵、首長與核心人物，其一舉一動，都影響著學校的人、事、物發展，一位專業的校長更能引領著學校前進，展現新氣象，締造校園和諧與人文氣息，故，校長的專業素養，不容忽視。本研究主要從Foucault的治理性觀點出發，來探究一位初任校長成為一位專業校長的修為，從中找尋專業治理性的內涵以及在專業發展中自理性的探索，並嘗試以社群運作成就自己與教師的專業發展為主要目的。本研究採用敘說研究方式，從學校與8位教師社群運作歷程中的對話語錄、會議紀錄、正式與非正式訪談、日誌、反思札記、line自我書寫、其他開放性資料等，以故事/事件方式呈現，進行Foucault論點中關懷自身的傾聽、對話辯證、
說真話、告解坦白、自我書寫等資料分析，並透過校內與社群成員的三角校正檢閱信實度，從中得到許多寶貴經驗。一、專業校長的修為須具備三項修煉：「動靜」的平衡力；對「人」的關懷；求「真」的本質。二、專業治理運作內涵包含了：「靈性」的修行；「知性」的內在；「感性」的外在。三、促使老師能「自理性」專業發展需有：善的原創性思想；教育者的引導；有規劃的工作體驗；不以個人能力與貢獻為參照標準。四、社群運作印證專業發展的要素：（一）師資培育、政策法令的規範不可或缺；（二）專業內涵是自己與群體的共有與互動，關懷自身的高境界；（三）專業發展是為己與利他的發展；教師“自理性”的積極作為來自“治理性”的觸發；（四）教師超
越極限的跨越，經過鍛鍊，可以呈現；（五）團體動力支援，可以減少特教老師的折損率；（六）實務中見證理論的脈絡，印證學理不是無用，而是缺乏專業的引領者。關鍵字：治理性、自理性、校長、專業發展