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國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 蔡銘修所指導 張家瑜的 運用翻轉教室於技術型高中智能障礙學生服務導論課程之行動研究 （2021），提出門市服務丙級英文關鍵因素是什麼，來自於翻轉教室、智能障礙、學習成效。

而第二篇論文國立臺北科技大學 經營管理系 蔡榮發所指導 劉姸廷的 退化型聽損者選配助聽器之 關鍵因素分析 （2020），提出因為有 助聽器、聽力障礙、修正式德爾菲法、網路程序分析法的重點而找出了 門市服務丙級英文的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了門市服務丙級英文，大家也想知道這些：

運用翻轉教室於技術型高中智能障礙學生服務導論課程之行動研究

為了解決門市服務丙級英文的問題，作者張家瑜 這樣論述：

本研究旨在運用翻轉教室，以瞭解技術型高中智能障礙學生的學習成效改變及實施過程中所遭遇的問題及解決策略。實施的課程為技術型高中服務群科一年級部訂必修服務導論課程，為門市服務科學生重要的基礎概念課程，對於智能障礙學生未來的相關課程學習、校外職場實習或就業皆是相當必要的基石，奠定良好基礎對學生未來就業與獨立自主有相當大的助益。本研究採用行動研究，研究對象則為臺北市某技術型高中一年級共11位智能障礙學生，男生6人，女生5人。在10週的服務導論課程期間，研究者於課前準備與該週教學內容有關的基礎概念影片，讓學生提前進行學習，在於課堂中引導學生進行分組討論，以了解翻轉教室對學生的學習成效之影響。本研究結果

如下：一、翻轉教室運用於技術型高中智能障礙學生課程中應在課前影片觀看、討論及發表方式進行調整。二、翻轉教室實施過程中於課前、課中遭遇到的問題均有因應的解決策略。三、翻轉教室能提升技術型高中智能障礙學生之學習成效。

退化型聽損者選配助聽器之 關鍵因素分析

為了解決門市服務丙級英文的問題，作者劉姸廷 這樣論述：

科技化的世代來臨，聽力障礙的人口數近十年來逐年增加，且聽力障礙年齡層也有年輕化的趨勢，治療聽力障礙的方法除了侵入式的手術之外，就是配戴助聽器或是電子耳，但助聽器在台灣的普及率非常的低，意味著國人並沒辦法完全接受助聽器這項聽力輔具，抑或是聽力的衛教資訊做得仍不夠確實。助聽器又分為口袋型、耳掛型、客製化耳內型、耳道型、深耳道型等，分別適合不同的聽力障礙者族群，近年來的助聽器不但體積越做越小，功能也越來越強大，就是希望可以讓聽力障礙者不被大眾眼光所影響，配戴助聽器而聽見世界上所有聲音。本研究係採取修正式德爾菲法(Modified Delphi)訪談耳鼻喉科醫師、助聽器選配師等專業人士，建構出消費者

選配助聽器之關鍵因素架構，並運用決策實驗室法為基礎的網路程序法(DEMATEL based ANP, DANP) 計算出因素之間彼此相互影響程度，並找出關鍵因素之權重排序，評選出消費者最注重的評選準則，提供給助聽器製造商及下游銷售通路做為參考及努力的方向。

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