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另外網站臺南市101年度防災教育在地化教學模組教學活動設計也說明：遭遇困難, 學校每一學期初都會舉行一次防災教育演練活動，全校小朋友一起進行，除此之外，還會邀請消防局到學校進行防震宣導，讓孩子們進一步了解當災難發生時，該有的 ...

國立雲林科技大學 營建工程系碩士班 蘇南所指導 夏堃植的 我國防災制度影響因子之研究 （2013），提出防震宣導ppt關鍵因素是什麼，來自於層級分析法、德爾菲法、權重值、災害防救法。

而第二篇論文南華大學 旅遊管理學系休閒環境管理碩士班 趙家民所指導 郭明進的 特教學生實施防災教育之研究—以國立嘉義啟智學校為例 （2011），提出因為有 智能障礙、防災地圖、防災教育、特教防災、特殊教育學校、特殊教育學生的重點而找出了 防震宣導ppt的解答。

最後網站地震演練ppt則補充：防震宣導 · 校園地震災害防救演練注意事項 · 內政部消防署消防防災館> 防災知識> 防災一起學> 地震防災 · 臺中市政府消防局 · PowerPoint 簡報 · 緊急災害應變 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了防震宣導ppt，大家也想知道這些：

我國防災制度影響因子之研究

為了解決防震宣導ppt的問題，作者夏堃植 這樣論述：

本研究以台灣防災體制裡的防災制度影響因子之研究與防災教育專家學者為研究對象，針對評估在影響防災教育之制度性因素面對天然災害所考量之措施因子，以災害防救法四個面項為「減災」、「整備」、「應變」、「復原」裡面的「減災」、「整備」為指標，利用德爾菲法(Delphi Method)，讓政府機關和防災領域專家學者觀點意見整合，為第一階段評估因子架構，再從災害防救基本計畫與所有防災專家學者觀點彙整後，為第二階段評估因子架構，彙整措施因子後利用層級分析程序法(Analytic Hierarchy process, AHP)，分析在每階層各種措施的權重值及各項因素，在AHP法問卷調查之各層級措施因子在指標群

裡減災第一層級為：國土與城鄉之營造、主要交通及通訊機能、維生管線設施機能之確保，在整備層級為：應變機制之建立、災情蒐集、通報與分析應用之整備、民眾防災教育訓練及宣導、災害防救對策之研究；第二層級為：訂定綜合發展計畫、計畫推動防災、災害潛勢分析、土地規劃利用等防災措施因子。本研究採兩階段問卷調查，針對台灣面對天然災害的措施因子對國內防災專家學者進行之問卷調查。第一階段以『德爾菲法』，將災害防救基本計畫中的『減災』、『整備』兩指標群進行項目分群。第二階段以『AHP層級分析法』，針對『減災』、『整備』知各面向及指標群，進行優先決策面向及『權重值』分析。本研究可歸納以下幾點結論：一、 藉由第一階段德

爾菲法專家問卷結果，將因子評估項目分群，可得『減災』之三大面向共二十四個項目、『整備』之四大面向共三十三個項目。二、 第二階段利用層級分析法建立各項目之初始權重值，全體專家對第一指標面向分析，在『減災』與『整備』優先決策的前三面向權重值：『H.應變機制之建立』0.6115、『R.災情蒐集、通報與分析應用』0.2909及『M.民眾防災教育訓練及宣導』0.2498。三、 經『政府機關』專家與『學術單位』專家分群差異性判定結果，全體專家對於『R.災情蒐集、通報與分析應用』評估面向較於顯著，其他面向顯示全體有一致性趨勢。

特教學生實施防災教育之研究—以國立嘉義啟智學校為例

為了解決防震宣導ppt的問題，作者郭明進 這樣論述：

　　透過個別訪談的方式蒐集特殊教育學校行政人員、教師、家長及專家的想法，了解特殊教育學校落實防災教育制度之建立、實施防災活動之成效、建立安全設備的完善性及實施防災教學之成效。　　　在落實防災教育制度之建立方面，防災單位及教育單位的主管應該要互相聯繫及配合，且防災活動應接受上級或大學等專業人士及單位的指導才能顧及每一環節，而且活動需校長重視才能辦得好。在規劃急難逃生動線的避難疏散需要再加強，規劃時要針對學生的特性、要適合學生的需求，而檢討學習改進是有必要的。辦理防災活動宜多溝通及宣導，可以於事前發通知多鼓勵邀請家長踴躍出席，而且練習前要有一個教學的歷程，讓教學及宣導一起落實。在防災地圖的建置、

路線標示方面宜再加強及更新。　　　在實施防災活動之成效方面，學校舉辦的校車逃生、消防演練、防災演習，對學生都是有幫助的，最重要的目的是讓學生學會自我保護，因此活動應該給每一位學生有多次的練習經驗，當演練發現問題後，可依學生的狀況來尋求協助與做好防災準備。　　　在建立安全設備的完善性方面，逃生的器材使用上不熟練、有問題等等，希望能有解說及練習的機會。此外，設備受限於法規而造成安全方面的損害，希望政府在法規上適度修改之；宜購買相關且適合學生的設施，讓每位學生都有實際參與各種練習及體驗的機會。　　　在實施防災教學成效方面，希望能發展出一套自己學校專屬的課程及教材、資料，提供給老師在教學上使用，而教師

應接受防災教育的整體及細節訓練課程，在教學時要考量學生的興趣及身心狀況。老師們比較有需要學習初步的救護處置這部分，而學生方面應該教他們看到有危險或有人受傷害等狀況時，如何向老師傳達訊息、報告，讓老師知道去處理。另外在教材設計方面如能越生活化、越生動活潑，對特教學童的學習越有幫助，且盡量能讓學生自己從做中去學習及感受。　　　經過訪談資料的整理與分析和提出一些建議，希望對特殊教育學校在實施防災活動及防災教育時能有所助益及參考。

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