防震防災圖畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

地震防災教學媒材利用成效之探討 ──以國小低年級為例

為了解決防震防災圖畫的問題，作者郭春琍 這樣論述：

台灣位處於太平洋特殊地理環境與氣象等自然環境條件下，歷年來，颱風、豪雨、山崩以及地震等天然災害頻繁發生。因此台灣是地球上災害潛勢相對較高的地方。基於上述理由因此研究者認為防災教育在國小的基礎教育階段更應該多加強實施及落實。本研究旨在透過利用地震防災繪本及地震防災影片的教學，了解在進行教學後對於學童的防災素養的改變狀況。研究者以任教低年級學童共28名為研究對象，利用綜合課進行兩周的教學，共計六節課的教學活動。在量化研究工具上，以教育部提供的防災素養檢測題庫作為測驗試題，再輔以學習單的質性資料，希冀能客觀瞭解學生在進行相關教學之後的改變，和精進研究者教學。歷經教學研究後所得到的結論如下：一、透由

繪本及影片教學有助於提升學童防災素養之能力。二、透由繪本及影片教學後，有助於提升家長防災意識。三、透由繪本及影片教學後，有助於提升學童對防災意識的重視。

高中三年級泰雅族學生專題導向電子書製作之個案研究

為了解決防震防災圖畫的問題，作者曾珮雯 這樣論述：

本研究屬於質性個案研究，研究對象為宜蘭縣南澳原住民重點高中高三資訊應用學程之 8名學生，共分為三組。主要是透過觀察泰雅族手工藝課程，瞭解如何設計南澳原住民重點高中三年級專題導向電子書製作課程，根據實驗階段的觀察並與南澳原住民重點高中學生互動後，設計專題導向學習法之電子書製作課程，共計六單元，其中兩單元為自由創作課，每單元為三堂課，課程共計18堂課900分鐘。研究者親自授課，電子書創作主題則結合學生手工藝課程所學，讓學生挑選有興趣之主題，進行電子書製作。在電子書製作教學過程中，觀察學生問題解決歷程，探討學生在創作電子書學習過程中，面對問題的態度、處理問題的方式以及問題解決的品質，並在最後的成果

發表會上共同評鑑學生的電子書作品。質性資料蒐集包含研究札記、教學觀察記錄、問題解決檢核表、電子書創作評量表、訪談大綱、學生學習單與作業，蒐集資料後加以交叉分析，發現結果如下:一、透過實驗階段之觀察，依據專題導向五大步驟，設計適合南澳重點高中泰雅族學生之電子書製作課程教案。大部分學生認同本次電子書製作之課程，惟少數同學建議能再多一點創作時間，並將更多教學內容結合多媒體方式呈現，能有效幫助泰雅族學生學習。二、學生在「問題解決的品質」表現最佳，次為「面對問題的態度」，仍須加強的則是「處理問題的方式」。學生在電子書製作過程中，面臨的問題主要在存檔概念釐清與路徑觀念建立；學生處理的方式大多透過同儕協助或

老師引導。整體上，學生可從失敗經驗中成長，並展現在良好的問題解決品質上。三、成果發表會上，電子書製作成果共有三組作品，分別是「編織筆筒教學電子書」、「零錢包與鑰匙包教學電子書」及「零錢包教學電子書」，三組創作均獲得教授、導師、工藝師及學生們的肯定；經由電子書創作評量表評分後，三組平均得分為76分，在電子書內容中的手工藝教學步驟呈現上，有良好的評價，惟在版面編排部分可再精進。關鍵字：專題導向學習法、電子書、問題解決、泰雅族