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地緣政治學

為了解決附加英文的問題，作者許湘濤 這樣論述：

　　本書深入淺出地檢視了地緣政治學的理論發展與歷史，同時盱衡全球各地的地理條件、經濟能力與政治和社會情勢。嘗試梳理克哲倫（Rudolf Kjellen）以降各家對地緣政治理論的探討及貢獻，並以古典地緣政治理論的概念及論點為架構，探討全球各地的關鍵通道與重要國家的地理優勢。   　　本書為少數探討地緣政治理論及實務的中文專書，而在當代美「中」競爭劇烈及國際政治權力結構被逐步鬆動的背景下，本書提供的概念及案例更值得讀者細細品嚐思考國際局勢的可能變化。    本書特色   　　本書深入淺出檢視地緣政治學的理論與歷史背景，並盱衡國際情勢與各國地理條件，為有志於國際情勢的讀

者最佳入門書籍    

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應用資料探勘之知識於密碼破解之研究

為了解決附加英文的問題，作者張家祥 這樣論述：

密碼目前仍是各系統中用來作認證最常用的機制，然而這種機制很容易受到字典攻擊法攻擊。為了防止這種攻擊，使用者會使用複雜的知識建構規則來創建其密碼。本文利用資料探勘的方法，試圖找出這樣的密碼知識建構規則，並利用其所發現之規則，建構出對於破解密碼的模型。在密碼知識建構規則探勘中，我們利用已公布的一個大型社交網站用戶密碼進行正規化、結構分類與統計分析，發現使用者在創建密碼時，有80%以上是由英文小寫文字與數字交錯使用而成，其中在英文小寫字串後附加數字的密碼結構規則佔了33.02%。然而，在「英文小寫字串」、「英文小寫字串後附加數字」與「數字後附加英文小寫字串」之間，經過與dic-0294比對之後，有

意義的英文小寫字串比例卻有明顯的差異。在上述的三大類之間，將英文小寫字串抽離互相比對後，以長度為6的英文小寫字串來說，有意義的字串比例為6.78%、43.39%、59.76%；若長度縮減為4，有意義的字串比例提高為64.14%、69.58%、79.73%。之後我們利用Context-Free Grammar來表示密碼知識建構規則且分析這些知識規則所建構之所有密碼之空間複雜度。發現對於密碼知識建構規則的分析，低於280有99.94%，低於240有77.04%。為了實驗有效的攻擊辦法，我們設計了一種模式，利用訓練時所產生的密碼知識規則以及規則下的元素集合(Knowledge Set)、搭配廣泛的字

典(Dictionary)用於測試集(Testing Set)來進行密碼破解效果的測試，稱為KDT模型，生成密碼的資料庫。並利用此密碼資料庫對測試集做破解的動作。將之前已公布的大型社交網站用戶密碼等份，任取一份利用KTD模型作為訓練集來訓練，之後任取一份做為測試集測試。

看見台灣原生植物(中英對照)

為了解決附加英文的問題，作者陳文彬,JamesFriesen 這樣論述：

　　《看見台灣原生植物》涵括兩百餘種台灣常見植物，清楚呈現每種植物最基本的資料，如科名、學名、外觀特徵、分佈地區等，以及從開花到結果，老、中、青的不同風貌，配合大量清晰、美麗的圖片，讀者在野外觀察植物時能方便比對。每種植物均包括簡短英文簡介，喜愛植物的外國朋友可藉由本書認識台灣植物之美，導覽人員在外賓來訪時也能據以輕鬆介紹台灣在地植物生態。 　　全書以〈植物的葉子〉開始，清楚介紹葉子的各種基本特徵，並以圖片標示各部位，除了外觀（如葉脈、葉尖、葉緣），更列出葉序（互生、對生、輪生等）此一重要的觀察重點，在植物未開花或花謝時亦能辨識出種類。附中名、學名與英名索引，方便讀者與導

覽員檢索，翻譯與教育工作者也能輕鬆查詢。 　　如今人們對環境保護與永續開發的意識越來越強，生態主題旅遊亦開始興起，因此更要從週遭常見的植物開始，重新認識台灣之美，培養對環境與大自然的關懷與愛。 本書特色 　　1.    涵蓋兩百餘種台灣常見植物，從週遭開始認識大自然。 　　2.    每種植物均有英文簡介，外籍人士也能輕鬆查詢。 　　3.    圖片豐富，呈現植物不同時期與季節的樣貌。 　　4.    附有中英、英中及學名索引，方便查詢。

多媒體呈現之英語閱讀測驗解析與學習成效之研究

為了解決附加英文的問題，作者陳惠玲 這樣論述：

摘要學號：N9770010論文名稱：多媒體呈現之英語閱讀測驗解析與學習成效之研究總頁數：138 頁學校名稱：國立屏東科技大學 所別：技術及職業教育研究所畢業時間及摘要別：98 學年度第 2 學期碩士學位論文摘要研究生：陳惠玲 指導教授：羅希哲教授論文摘要：本研究旨在探討多媒體呈現之英語閱讀測驗解析對國中生學習成效的影響。實驗設計採準實驗研究法，以屏東縣某國民中學七年級學生為研究對象，共計實驗對象170 人。研究工具包含四篇英語閱讀測驗文章作為實驗課程內容、改編自金安文教機構94 年度英語閱讀測驗的學習成效測驗試題、自編解析態度量表。比較接受五種不同解析的受試者在英語閱讀測驗的表現外，也針對這

170 名受試者做實驗後之問卷調查，進一步探討其平時閱讀中文解析態度上之差異，並且透過文獻探討、研究實施與研究結果提出本研究之具體建議。經蒐集相關資料後，以描述性統計、獨立樣本t 檢定與單因子變異數分析(One-way ANOVA)、共變數分析(ANCOVA)進行資料分析後發現：(一)接受解析呈現方式為ㄧ個chunk 的組別比接受無解析的組別有較佳的英語閱讀學習成效。(二)接受解析呈現方式為ㄧ個chunk 的組別比接受解析呈現方式為ㄧ個chunk 以上的組別有較佳的英語閱讀學習成效。(三)接受解析呈現方式有加英文關鍵字與接受解析呈現方式沒有加英文關鍵字，在學習成效上並無顯著差異。(四)增加相關

圖片的多媒體呈現方式較能吸引國中學生的注意。(五)參加校外補習國中生對於閱讀中文解析的意願高於沒有參加補習者。(六)會自行購買英語閱讀測驗練習的國中生對於閱讀中文解析的態度高於不會自行購買測驗練習者。(七)每週花兩小時練習英語閱讀測驗的國中生對於閱讀中文解析的態度高於無練習時間或超過兩個小時者。由以上結果可以看出，多媒體呈現之英語閱讀測驗對於國中階段學生在學習英語的興趣及成效有所幫助。關鍵詞：多媒體、英語閱讀測驗、解析