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陽明 暑 轉 110的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳立勝寫的 王陽明萬物一體論：從「身-體」的立場看（修訂版） 和宋怡慧的 大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自北京燕山出版社 和寶瓶文化所出版 。
國立陽明交通大學 土木工程研究所 黃世昌所指導 莊國誠的 LSTM模型對國立大專院校用電量進行預測–以國立陽明交通大學光復校區為例 （2021），提出陽明 暑 轉 110關鍵因素是什麼，來自於用電量數據、數據預處理、LSTM、用電量預測、用電量圖像化。
而第二篇論文國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 周美慧所指導 林芷平的 國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例 （2021），提出因為有 國語文教科書、習寫字及認讀字、字頻及識字量、識寫分流的重點而找出了 陽明 暑 轉 110的解答。
王陽明萬物一體論：從「身-體」的立場看（修訂版）
為了解決陽明 暑 轉 110 的問題，作者陳立勝 這樣論述：
“萬物一體之仁”是王陽明思想的重要組成部分，也是宋明理學乃至儒家仁學的核心論題。 本書從“仁”與“樂”兩個角度，闡發王陽明的“萬物一體”觀。 作者指出“一體之仁”由以下6個面向構成：同此一氣（存在論）、感應之幾（呈現論）、惻隱之心（良知論）、宗族譜系（血緣論）、政治向度（政治論）、天人相與。 “萬物一體”既是一個存在論上的實事，也是一種身心修行的境界，更是在家族、社會與天下之中得到落實的一種關懷。質言之，“萬物一體”並不是一個抽象的觀念，而是在每一個人的身心之中獲得朗現與體證的活的生命。 作者從儒學心體之樂、生機之樂與體知之樂交織而成的“樂”的思想譜系之中闡
述陽明的“一體之樂”，對陽明思想中的“樂”的本質（樂體）與“樂”的類型學（樂態）進行了細緻的分析。 要之，王陽明一體觀中的“仁”與“樂”深深嵌在肉身之中，一體生命的生機暢遂及萬物皆有春意之靜觀，都不能離開身體的體驗原型而獲得。
LSTM模型對國立大專院校用電量進行預測–以國立陽明交通大學光復校區為例
為了解決陽明 暑 轉 110 的問題，作者莊國誠 這樣論述：
這篇論文首先將光復校區所有智慧電表紀錄到的累計用電度數數據取出並進行數據預處理，包含數據合併、數據轉換及數據清理，將數據內部有問題的數據用空值取代。接著會將經過預處理後的光復校區北區及南區數據進行異常數據檢測及數據填補。最後用LSTM模型預測北區及南區未來30天的用電量，很多能源管理方法都需要以未來用電量為基準，所以選擇用電量預測作為應用。用LSTM模型預測未來30天用電量，會比較輸入1筆到最多2年的數據時的預測結果，以及分成三種輸入參數不同的模型，分別是單純用電量預測模型、代表人員活動的學期參數模型及代表天氣狀況的天氣參數模型。預測出來後再以圖像化及RMSE值來呈現。在不同輸入設定下各個模
型通常只要有約7筆數據就有不錯的預測結果；學期參數模型則以分成學期間平日、假日及寒暑假四種時間區間預測結果最佳；天氣參數模型中單純用溼度預測結果最佳。用以訓練的數據集只要有一年的數據量就足夠進行預測，更多數據對預測結果影響不大。關鍵字：用電量數據、數據預處理、LSTM、用電量預測、用電量圖像化
大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力
為了解決陽明 暑 轉 110 的問題，作者宋怡慧 這樣論述：
◎幸佳慧（《用繪本跟孩子談重要的事》作者）、陳昭珍（國立臺灣師範大學教授、教務長）專文撰序。 ◎150位老師、主任及校長等閱讀推手齊力推薦。 ◎特別企劃200本適合青少閱讀，關於夢想、潛能開發、人生規劃、同儕關係等等的經典書籍。 我們的教育做不到的，就交給閱讀！ 「閱讀傳教士」宋怡慧精讀出超過300本，對孩子最有助益的成長好書。 她能用一本書，柔軟孩子的心。 她更能用一本書，燃起孩子的行動力。 藉由閱讀，她讓孩子學會迎戰未來的27種關鍵能力。 ◎150位大學教授、國高中校長、閱讀創意推手等讚聲推薦。 ◎特別企劃：推動閱讀時，老師、家長最容易犯
的15大迷思。 ◎特別企劃：精讀書單200本，適合青少閱讀，關於夢想、自我探索、人際關係、情緒管理等經典書籍 親愛的怡慧老師： 對不起，讓你為我等待那麼久。 其實收到你信的那天晚上，我的心就自由了。 只是，我想用一次考試來向你致敬。謝謝老師願意相信我，願意用一本書救贖我。我很受用，尤其是你圈圈畫畫的那幾個段落 你的學生XXX敬上 學業成績、人際關係、外表、友誼、愛情、挫折、自我與夢想，甚至網路發言等，這些課本沒教，家庭也少談論，但卻是我們的孩子每一刻都急需面對的困擾與問題。 而在推廣閱讀獲獎無數的宋怡慧，她不但一一以耐心、以同理去
傾聽，還陪伴孩子們面對與解決同時她更精讀出超過300本，足以讓孩子、父母或師長閱讀的好書。她希望在孩子的成長路上，書會溫暖陪伴孩子，既為孩子解惑，更能為孩子培養出各種未來所需的關鍵能力。 ‧挫折，是很「值得」的經驗。 ‧找到自己的天賦，比考一百分還重要。 ‧請從別人僅以考試成績，評論你的眼光走出來。 ‧沒有人能一直躲在舒適圈，請別害怕挑戰。 ‧請別把父母的愛視為理所當然。 ‧臉書或網路發言請謹慎，因為沒有人能在傷害別人後，獲得幸福。 ‧多傾聽同學說話，多同理朋友心情，你將能擁有更多友誼。 ‧請相信自己的獨一無二，無需為討好誰，改變自己。 ‧戀愛，不是計較誰
愛你比較多，而是誰讓你做自己比較多。 ‧當我們離舒適的環境愈遠時，就能離自己的心愈近。 ……等27種關鍵能力。 推薦序摘文 ◎「讀著怡慧一篇篇記錄她跟每個年輕靈魂對話的短文，我看見一個良醫心甘情願地為每個進診間的人，細心地望聞問切，耐心陪伴後開出的藥帖，不是冰冷藥丸，而是溫暖書單。我也看見一個大人，不斷脫去身上的制服，化身一個大孩子和少年們勾肩搭背，談屬於他們的愛恨情愁，即使要遞書，也不落痕跡，像是塞給好友們的傳情小紙條。」──幸佳慧（《用繪本跟孩子談重要的事》作者） ◎「從第一篇開始，我就被吸引住了，而且決定打開抽屜，拿出一支紅筆，將每一篇所提到的書劃線下來。 整
本書從頭到尾，怡慧為解決學生的疑難雜症，藉由和學生的對話，在問題情境中，非常自然地推薦給學生的書共有一百九十九本（不含電影，也不含書末【特別企劃】推薦的書）！如果不是怡慧自己用心讀過這些書，如果沒有深入地做閱讀筆記，如果她不關心學生、不了解學生的問題、不知道他們需要什麼，如果不是學生信任她、愛她，那麼是不可能有辦法在適當的時機，將適當的書，推薦給適當的人。我只能說，了不起，怡慧！」──陳昭珍（國立臺灣師範大學教授、教務長）
國語教科書識字教材與教學的研究—以國小一年級為例
為了解決陽明 暑 轉 110 的問題，作者林芷平 這樣論述：
本論文主要以文本分析法及內容比較法，針對108年國語文課綱下所編纂的國小低年級國語教科書中的識字教材進行分析。本研究主要分析康軒、南一及翰林三家版本中識字教材的編排內容，包含習寫字、認讀字及延伸詞彙等。並採用康軒版本中的識字教材，進行識字教學教案設計的依據，以探究教科書中識字教材搭配相關教學法在國小一年級教學現場實踐情況。本論文研究結果如下列各點。一、依據十二年國教課綱中生字「使用」的標準，三家版本識字教材低年級學習階段所能學習到的生字數量並未達到規定標準。二、教科書中生字以識寫分流的編排方式，有利於低年級教師進行識字教學。三、教科書中識字教材搭配適用的教學方法，有助於低年級學生的識字學習與
閱讀。