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劉峯松全集 4：大人囝仔來聽古

為了解決靈性 寵物的問題，作者 這樣論述：

　　作者於政治冤獄期間結識李敖，在他的鼓勵下開始寫作，大部分稿件由其「特殊管道」送出牢外，大多以「金套房居士」為筆名，發表於他的《萬歲評論叢書》。 　　移監龜山後，雖然沒有李敖「特殊管道」的方便，還是持續寫作。這時寫的文稿都得考慮能不能通過獄方審查，沒辦法隨興發揮，大致就寫了幾類無傷大雅的，一類是台灣童話，一類是改寫的台灣民間故事，一類是同房難友告知的故事，一類是自己的故事。計算下來，總共159篇，幾經考慮排除一些，餘136篇都收入本書中。  

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臺灣真耶穌教會女性傳道者的生命史研究

為了解決靈性 寵物的問題，作者簡詩婷 這樣論述：

本研究從筆者以一位教會信徒身份，與女性傳道者在地方教會中相遇開始，並展開一連串的好奇與發問。主要以臺灣真耶穌教會女性傳道者的生命史，作為主要記述目的。試圖描繪並回答在宗教人類學下，以女性傳道者作為主角，成為一學術議題的開展。藉著「互為主體性」概念意義的理解與釋懷。筆者得以藉由客觀檢證的態度，帶出這四位女性傳道者的生命故事，描繪出具層次的時間與空間圖像。藉著女性傳道者能動性的選擇，並且在宗教理性的規訓下，受到男性父權邏輯的環境及價值影響，這些女性們則將最寶貴的時間與青春，奉獻在各地方教會中。在價值理性的運作中，傳道者們不僅精明地做出理性的選擇邏輯。藉著去性別化的過程，試圖去獲得整個體制面及機構

中的支持。在家/天家的想像中，實踐著家務分工角色下妻子和母親的角色，無論結婚或已婚，各有其「做性別」的方式。在動態中的女性，長袖擅舞，不僅習得許多生活技藝，泡茶文化、技藝傳習，在行動和話語中，展現她們多樣且豐富的神態。從被「客」體化的被動角色中，化被動為主動，經營地方網絡、展現價值與心志。不因身體病痛、苦難經驗，輕易地放棄傳道工作。即使是面對惡靈的侵擾，在貼近教會邊緣人時，則需要調適和轉化的心理。女傳道者們展現的主動和積極面，也意味著在挑戰著被動的環境與人事安排。讓「做傳道」這件事，顯得趣味十足，又帶著生命的價值與意義。隨著空間地域移動與軌跡，承載著生命中的流動經驗。女性傳道者們不僅積極地擁抱

人群，在人情債的流轉中，展現出傳道生涯中的活力與熱度，進而增加了在本研究議題中的豐富性與寬廣度。度，進而增加了在本研究議題中的豐富性與寬廣度。

感恩顯化：120天種下豐盛種子

為了解決靈性 寵物的問題，作者黃于容（Bellra） 這樣論述：

你期待成為自己人生的規劃師嗎？ 你想要所有未來的展現，都是心中所想嗎？   　　超簡單、輕鬆的心想事成方法， 　　只要每日寫下欲成真的事物， 　　運用正能量頻率、感恩所獲， 　　就能顯化出更高版本的自己！ 　 　　✩感恩豐盛是什麼？ 　　宇宙中最高的能量頻率為感恩跟愛，所以當人們能持續處於感恩豐盛的能量場，就更能吸引自己所期待的目標，出現在我們的生命中，進而活出更高版本的自己！   　　✩ 你可以跟著書中步驟這樣做 　　Step1寫下「感恩豐盛」宣言 　　Step2淨化及調整至感恩或愉悅的頻率 　　Step3讓自己處於「感恩豐盛」的能量場 　　Step4 依據日、月、年等不同階段，寫下目標

  　　✩ 內含金字塔製作教學影片，讓你加速顯化個人目標！   　　✩ 附有個人調頻、各式豐盛項目的語音引導QRcode，讓你輕鬆近入狀況！ 　 本書特色   　　✎從自己一小步開始，帶你逐步顯化 　　依據自己心中所想，針對財富、健康、感情等不同類型，寫下自己目標，豐盛自己的人生！   　　✎各式表格運用，讓你輕鬆書寫目標 　　運用年、月、日各種不同階段，設定個人短中長期目標，將心中所想可視化，帶你一步顯化出理想人生！   　　✎ 調頻法搭配語音引導，讓你加快進入能量頻率 　　將個人調頻，以及豐盛項目調頻，錄製成音頻，讓你快速進入狀況，並強化個人豐盛顯化的能力。

臺南市公立國小中年級學生知覺教師支持對學生的助人行為與學習態度之影響─以感恩與情感依附為中介變項

為了解決靈性 寵物的問題，作者鄭伊婷 這樣論述：

品格教育對學生是非常重要的，而且助人行為與學習態度是品格教育的重要指標，教師支持對於學生的助人行為與學習態度扮演重要的角色。以往的研究大多顯示教師支持對學生的助人行為與學習態度有直接正向的影響，但影響的過程並不清楚。為補足先前的不足，本研究探討教師支持是否透過感恩與情感依附這兩個中介變項，進而影響學生的學習態度與助人行為。本研究以學校規模大小為依據，採分層比例抽樣進行問卷調查，以臺南公立國小中年級學生為研究對象，並回收345份有效問卷，以結構方程模式驗證並分析各變項間的關係。得到結果如下：一、教師支持對感恩和情感依附有正向影響。二、感恩對情感依附有正向影響。三、感恩對助人行為和學習態度沒有影

響。四、情感依附對助人行為和學習態度有正向影響。五、教師支持會經由情感依附的中介正向影響助人行為與學習態度，然而感恩卻沒有此中介效果。六、教師支持透過感恩中介正向影響情感依附。七、感恩透過情感依附中介正向影響助人行為和學習態度。 最後根據研究結論提出相關建議，以供相關教育人員與未來後續研究之參考。