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閱讀2.0時代下的香港學校圖書館

為了解決香港圖書館的問題，作者陳敏儀 這樣論述：

　　在如今科技迅猛發達的時代，傳統閱讀如紙質圖書、雜誌、報刊等，已經不能滿足學生的閱讀需求和技能發展，閱讀已經進入2.0時代。   　　本書作者以多年豐富的圖書館工作和閱讀教學經驗，首創提出「閱讀2.0」概念，以學校圖書館為切入點，介紹閱讀學習推廣的大量實踐案例，並從學校、家庭和學生各方面，展開討論科技資訊、溝通合作、自主學習等閱讀2.0特點，探討如何在學校和家庭教育中推廣和實現「從閱讀中學習」。

香港圖書館進入發燒排行的影片

《後漢書》與《三國志》中「漢魏嬗代」敘事研究

為了解決香港圖書館的問題，作者胡君暉 這樣論述：

治史學是困難的，治三國史尤為艱難，因為公認的正史往往存在很多不客觀的因素，特別是史家的歷史敘事之差異，是中國人文歷史的特色，也是歷史通向於文學的主因。 由於歷史敘事因史家不同的史識而有差異，因此存在著各家歷史敘事的不同視野與價值判斷，所以中國歷史帶著人文歷史特質，有著豐富的研究縫隙。本論文整體的構想是從史傳敘事切入漢魏嬗代這段「前三國」的歷史敘事，以觀察《後漢書》和《三國志》所凸顯的人物傳記及其不同的筆法，藉以梳理二書歷史敘事之異同。 全文分為五大章。首章「緒論」，敘明本論文的動機與目的、研究方法與範疇、研究概況回顧等等。第二章論述「漢魏嬗代」之研究的歷史意義，分為「陳壽與范曄的

歷史意識」、「《後漢書》與《三國志》中『前三國』的人物擇取」、「《後漢書》與《三國志》的『前三國』範疇」與「『正朔』與『正統』觀的歷史意義」等四小節，以作為全文論述之綱領。第三章從三國序幕諸人物的敘事入手，歷論張角的反襯性，范曄對盧植、皇甫嵩、朱儁的立傳筆法，范曄書寫外戚與宦官之爭的筆法，范曄書寫董卓登場與滅亡的筆法等等，以看出二書對此嬗代時期的人物敘事之差異。第四章「漢丞亦漢賊-曹操的人物形塑」，分別從荀彧傳、孔融傳與楊彪、楊修父子傳中看二書對曹操的敘事。第五章結論，整體看出二書敘事之繁簡詳略處隱含的「正一代得失」的隱微線索與其中的正統意識。 《後漢書》與《三國志》的比較已經是明清以來

的史學議題，現當代更可以匯入「歷史敘事學」的分析法，重新梳理這段公案，其觀察的方式就不僅僅是傳統史學之史識、史筆、史法等視野而已，敘事學所帶來的敘事風格之比較、故事情節之增刪、敘事語言之分析等等，都可為此梳理工作增加豐富的文學詮析功能。本論文雖然以史書為論，所得結果其實是文學的。

樸園文存

為了解決香港圖書館的問題，作者朱省齋 這樣論述：

　　熱愛書畫，仿清人孫承澤《庚子銷夏記》、高士奇《江村銷夏錄》體例，收錄所見名畫法書，品評鑑賞，考其源流，並記錄其尺寸、後人題跋圖記等等。一生浸淫書畫，特請陳巨來為其刻章：「晚知書畫真有益，卻悔歲月來無多。」這是作為朱省齋的朱樸。   　　朱樸，字樸之，號樸園，晚號省齋。江蘇無錫人，曾任商務印書館《東方雜誌》編輯，結識陳果夫、林柏生等國民黨要員，後長年追隨汪精衛。1942年在上海創辦了《古今》雜誌，作家群橫跨南北、京海兩派，內容多為人物掌故、風土人情、文獻考據之類的隨筆及小品文，影響甚廣。   　　《樸園文存》由主編蔡登山先生偕同友人「上窮碧落下黃泉」，收羅海內、外報章雜誌上，朱樸未曾結集

成專書的文章，時間橫跨50年，內容囊括早年時論、「樸園」名號由來、《古今》雜誌創辦與收場、1944-1945年間三篇〈樸園日記〉，以及日常與友人張大千、周作人等的來往，可謂其思想轉變與人生歷程的縮影。從1920-1970年，18歲到68歲，見證優游書畫的朱省齋之外，《古今》雜誌創辦人朱樸的生命歷程。   　　獨家收錄朱樸以不為人知的筆名──「左筆」所發表的五篇人物報導：〈記周佛海先生〉、〈陳彬龢論〉、〈陶希聖論〉、〈張善琨論〉、〈邵式軍論〉，評述其人，頗有可觀之處。   本書特色   　　★朱樸散見於海內外報章雜誌的文章隨筆首度集結！ 　　★獨家收錄朱樸以筆名──「左筆」撰寫的人物論！

臺北市高中圖書館人員之專業資格與任用研究

為了解決香港圖書館的問題，作者呂睦卿 這樣論述：

本研究在探討目前臺北市高中圖書館人員具備專業資格之情形，以及學校相關人士對高中圖書館人員任用之意見，藉此分析高中圖書館人員任用資格及職系的適切性，以提出高中圖書館人員任用及專業知能提昇上之建議。本研究對臺北市28所公立高中圖書館進行問卷調查，瞭解各校圖書館業務分組、人員專業資格與任用之現況；並透過訪談瞭解學校人員對高中圖書館專業人力配置、人員任用、學校職系規劃、職員輪調制度及專業知能提昇之看法。研究結果顯示，高中圖書館人員之主要任務為支援教學及協助學習，甚具專業性；人力的專業性在圖書館之經營管理上具有顯著差異，而積極與熱忱的個人特質更是為圖書館人員深化服務之要素。為達成核心任務、健全教學資源

中心發展，實應明訂高中圖書館之分組編制及配置圖書資訊專業人員，但法規制度的不夠周延造成目前高中圖書館仍嚴重缺乏專業人力配置，且分組受限、職務權責劃分亦造成資訊人力配置之現況難以深入支援教學資源中心之發展。在人員任用方面，學校主管認為圖書館組長及職員應比照主任，具有專業知能規範，且圖書館專門科目20學分提供了教師兼任圖書館工作者獲得專業知識及資格之重要途徑；高中學校需落實圖書資訊職系設立，且不宜參與學校一般行政人員之輪調，以期專才專用，發揮人才培育的價值。在提昇專業知能方面，繼續教育之型態未來可朝向數位課程發展，以突破人力不足及進修管道缺乏影響人員專業知能提昇之困境。最後建議，為解決高中圖書人員

任用困境，現階段紓解專業人力資源不足之可行方式如下：透過人力資源整合，集眾人之力使知識技能互補而多元；善用數位學習方式及適時搭配實體課程，提供多元圖書資訊進修管道，並鼓勵圖書館工作人員參與進修、組織學習社群，以提昇專業知能、促進專業成長。而更積極的作為是：加強與校長進行溝通，使其瞭解圖書館的功能與價值，以獲得校長對圖書館專業發展的支持；最重要的是能由法規政策進行專業資格制度、圖書資訊職系設立的落實，以獲得圖書資訊專業人力的資源；考量高中圖書館的專業發展，未來建立認證制度以作為專業能力的證明將有其必要性。