高中英文教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

高中英文句型 學測中譯英 高分總攻略：全彩平裝書(附別冊)

為了解決高中英文教材的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　專為準備大學入學考試的你量身打造！ 　　✔快速掌握學測高分密技 　　✔熟悉高中英文句型分類 　　✔掌握中英翻譯必備訣竅   本書特色   　　LiveABC主編帶你一起練功快速答題！ 　　2大目標讓你學測英文拿滿分 　　★理解必考題型，奠定英語高分實力 　　★「中翻英」題型大量練習累積作答技巧   　　翻譯：快速抓重點，翻譯訣竅大公開 　　句型：必備句型教學，打造學測硬實力 　　解析：詳細解析說明，為你完整解惑 　　題組：提供大量練習題組，練出好分數   　　掌握必備英語句型，奠定英語寫作的基礎！ 　　說到中譯英，除了具備足夠的英文字彙量及了解英文文法，能夠掌握作為句子架構的「句型」也

是相當重要的一環。因此，我們參考高中英文教材，精選當中最常派上用場或大考出題率較高的英文句型，並以中文為切入點，從「這句中文怎麼翻？」出發，先以句型公式幫助讀者熟悉句構，並簡述句型重點，提供例句說明其用法，提示翻譯所需的步驟，一步一步引導讀者將中文句子翻成正確且通順的英文句子。   　　參考訣竅和解析，快速習得翻譯的技巧！ 　　本書共有36 個單元，每單元主要有兩句語意連貫的中文句子作為翻譯練習的題目。對於中譯英，當然要先自己練習寫寫看，印象才深刻，也才能知道盲點可能在哪裡。因此，你可以依照我們的建議，試著將句子拆成詞組，接著練習把詞組翻成英文、再根據英文語法寫成完整的句子。接下來你可以參考下

一頁的解析，比對你寫的句子和我們提供的句子的異同。此外，你也可以參考「翻譯訣竅」及「解析」說明來進一步了解可能的問題。   　　透過3步驟，突破中譯英的瓶頸！ 　　透過本書循序漸進的引導，從拆解句子、試著翻譯成英文，再參考例答與說明，一步一步寫出正確的句子，我們希望能幫助讀者徹底掌握中譯英的技巧，在需要把中文翻譯成英文時不會不知所措，而能翻譯出能夠精確表達中文語意且合乎英文文法與句法的優質英文，寫出漂亮的句子！   　　再透過大量的練習題提升翻譯能力，收錄大考相關考題，幫助讀者驗收學習成果，克服正式上場答題的恐懼！

高中英文教材進入發燒排行的影片

雜誌封面設計之視覺形象研究 -以《空中英語教室》為例

為了解決高中英文教材的問題，作者紀泳禎 這樣論述：

《空中英語教室》是優良的語言學習雜誌，曾多次榮獲「金鼎獎」肯定。然而，一般評價多著重於其內容，對於其封面設計（形象）是否同時俱優，則較少探究。本研究以該雜誌近十年 ( 2006~2015 ) 的封面為樣本（120件），企圖透過內容分析法，解析其封面圖像、標題文字及圖文元素編排的特徵，並抽取適當的樣本，問卷調查其視覺形象認知或評價情形，將成果提供社會參考。透過「內容分析」得知，封面圖像以「生活題材」為主；大致可以分為七大類，其中以影視娛樂類題材最多，其次為運動休閒、節日慶典等。圖像之表現以「寫實」為主，技法以「攝影類」比例最高。標題文字以橫書（由左向右）為主；排列方式變化不多，主、副標題均以水

平排列為多數；字體運用以粗黑、中黑、粗明體比例較高；排版位置以左上、右上角隅最顯著。圖文構成可區分為10種編排形式；以居中「垂直排列」型最普遍，其次為三角排列、上下排列等。形象認知調查得知：（一）問卷構面各樣本的認知有別；整體而言，以D（自然生態）樣本認同度最高 ( 3.84 ) ，其次依序為：A（節日慶典）、F（旅遊景點）、B（影視娛樂）、G（運動休閒）、C（心靈成長）、E（藝文活動，3.15）樣本題材；總平均值3.53，認知評價「尚佳」；變異數分析，在多項樣本間具有顯著性差異。（二）五項構面之認同排序為：題材適當性 ( 3.71 ) 、圖像識認性、標題易讀性、形象完美性、編排生動性 ( 3

.32 ) ；未達顯著性差異。（三）受測者屬性比較，男女性別及有無使用經驗，未達顯著性差異；設計專業者之評價較非設計背景者低，構面及樣本間均具顯著性差異；年齡族群認知較分歧，低、高年齡（19歲以下、40歲以上）者評價高於中度年齡者，且在部分構面具有顯著性差異。

思維導圖單詞記憶法

為了解決高中英文教材的問題，作者楊智民，蘇秦 這樣論述：

視覺圖像可以讓人印象深刻，幫助記憶與回想，只要能將信息圖像化便能夠提升記憶效果。那該怎麼做呢？「思維導圖」就是能解決這種問題的好工具。本書靈活運用思維導圖，把詞根、詞首、詞尾聯想串連起來，單詞一個接著一個背，輕輕鬆松達到熟記、牢記程度。 背單詞前，先瀏覽單元主題和八大字根，針對每一核心詞根聯想相關衍生詞。動腦聯想再實際比對本書單詞，更可加深印象。細心觀察以粗體字標示出的核心詞根，留意詞根變形，有的詞根變體可能多達十多個。背完單詞或讀完單元例句后，閉目聯想思維導圖樣貌，或用白紙畫出自己的思維導圖，顯著提升記憶效果。楊智民，台灣師範大學英語學系畢業，英語教學研究所進修，歷任台北市立桃源中學英

語學科召集人、台北市立龍山中學英語學科教師，現為國立員林家商英語學科教師，編修高中英文教材，擔任在線解惑教師，鑽研英文詞根十余年，尤其是古印歐詞根與格林法則語音轉換、詞根關聯與字源考據等方面。 蘇秦，兩岸英語學習書暢銷作者，鑽研單詞教材教法逾二十載，曾任高雄師範大學、台南大學、南台科技大學單詞記憶課程講師。

國際教育教材融入國中英語課程之行動研究

為了解決高中英文教材的問題，作者張攸如 這樣論述：

本研究旨在將國際教育內容融入國中英語科課程中，探討可以融入英語科課程的國際教育內容、融入課程的設計與教學方法、最適合國際教育學習的評量方式以及實施成效。本研究採取行動研究方式進行，從國際教育的潮流與需求出發，進行國際教育的文獻探討，研究融入式課程設計、擬做的教學實施以及擬定教學評量方式，研究時程為103 年11 月15 日至104 年5 日15 日期間，研究對象為快樂國中（化名）九年級的學生，透過理解使其更尊重與欣賞各國文化，以增進國際素養，在有限的教學時數與固定的課程架構中，藉由文本閱讀、學習單的補充以及議題討論的方式融入二學期的英語課中。研究實施期間，研究者蒐集國際教育之內容，藉由小組討

論等活動進行教學，並蒐集訪談、學習單、學生心得等資料加以分析，以瞭解學生學習之成效。本研究的結論如下：一、 可以融入英語科課程的國際教育內容(一) 依教科書課文已有國家認同方面的內容再加深加廣融入國內外的文化特質素材內容。(二) 依教科書課文已有國際素養方面的內容，再加深加廣融入全球重要議題素材。(三) 依照融入的全球重要議題素材，設計議題的問題與討論引導學生去做全球責任感及全球競合力的「比較」、「檢視」、「分析」與「批判」。二、 融入方式和教法(一) 以「分析課本→蒐集資料→融入→討論」的步驟設計課程(二) 以學習單及討論為主的教學方法三、 評量與成效(一) 學生能認識世界各地文化，用英文向

外國人介紹我國文化特色(二) 學生能運用國際新聞媒體，用英文獲得國際最新消息(三) 學生體會學英語與國際的連結最後，研究者根據上述的研究結果加以討論並提出建議，作為未來研究的參考。