高科大行事曆111-2的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

教師職場家庭衝突與生活滿意度之研究

為了解決高科大行事曆111-2的問題，作者黃俐泠 這樣論述：

目的：本研究旨在探討教師職場家庭衝突與生活滿意度之關係。研究主要對象以台灣地區中小學現職教師為主。方法：採用問卷調查法，有效問卷回收共378份，以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析(ANOVA)及結構方程模型分析(SEM)作為分析工具。結果：研究結果發現：(一)職家衝突對生活滿意度有顯著影響。(二)工作─家庭衝突對生活滿意度呈現負向顯著影響。(三)工作─家庭衝突對生活滿意度呈現負向顯著影響。結論：在社會及經濟結構不斷變動及教育制度持續變革的情形下，教師比起以往要承擔的責任與使命感更重大，造成在工作職場與家庭生活之間出現了相當程度的衝突，影響到對生活的滿意程度。研究顯示，壓力造成的職家衝突最為明

顯，表示教師不管是從職場或是家庭中都面對著相當程度的壓力。要降低角色之間的衝突及壓力，在工作職場上，除了職場上層能將工作平均分配外，教師也可以善用行事曆、記事本、提醒工具…等，妥善分配時間，使工作能如期完成；在家庭當中，全家人共同為家庭付出，才有多餘的時間與精力去從事更多使自我放鬆的活動，讓自己的身體、心靈放鬆後，生活滿意度當然也隨之提高。關鍵字：職家衝突、工家衝突、家工衝突、生活滿意度

CREAM方案對南台灣非英語系大學生之英語口說表現之效益研究

為了解決高科大行事曆111-2的問題，作者陳楓旻 這樣論述：

本論文旨在探討 CREAM (creativity, reflection, effectiveness, activeness, and motivation)方案對南台灣非英語系大學生之英語口說表現之效益研究。本研究 以南台灣某大學八十位修習英語為外語課程之非英語系大學生為研究對象。根 據全民英語能力分級檢定測驗英語口說考試成績，研究者將參與研究之學生分 為控制組(四十人)及實驗組(四十人)，且兩組學生之前測英語程度無顯著差 異。本研究比較分析非英語系大學生接受英語口說教學之英語口說前測及後測 成績，並調查兩組受試學生對英語口說表現之看法。此外，本研究探討實驗組 受試學生對於 CREAM

方案五大面向之看法，包括創造力、反省力、學習效能、 主動性以及學習動機。再者，本研究針對實驗組受試學生對於 CREAM 方案之 收穫、困難、建議之態度進行分析。在 CREAM 方案訓練之後，本研究之結果 摘要如下: 一、控制組及實驗組學生的英語口說後測成績相較於英語口說前測成績有顯著差異。進而，實驗組學生後測平均分數比控制組學生高，顯示接受 CREAM方案後，實驗組學生較控制組學生能更有效地提升英語口說之能力。二、控制組及實驗組學生對於英語口說表現後測問卷之回應具有十一項顯著差異。進而，實驗組學生的後測平均分數比控制組學生高，顯示接受 CREAM 方案後，實驗組學生較控制組學生在英語口說表現

上抱持正面回應。具體 來說，在英語口說態度與能力方面，實驗組學生能察覺其英語口說表現具有明顯的進步。進而，實驗組學生能在不同情境下，使用各種言談標記，不僅提升學習英語之動機，亦積極融入課堂學習及踴躍表現英語口說。三、多數實驗組學生對於 CREAM 方案的五大面向抱持正面與肯定的看法，其中包含創造力、反省力、學習效能、主動性以及學習動機。在創造力方面， 多數實驗組學生不僅能發揮創意說出流利的英語，在面對問題時亦能思考 各種解決方案。在反省力方面，多數實驗組學生在學習過程中遇到問題 時，能夠檢視問題，主動診斷學習過程，並能解決問題。在學習效能方面， 多數實驗組學生會在行事曆上紀錄待辦事項，以利規劃

及管理整體的學習 時間。進而，學生在對話時，亦能省去細節並抓住對話重點。在主動性方 面，多數實驗組學生除了能主動回答教師問題以及積極參與課堂上的師生 交談互動，亦會在課前預習教學內容或是記錄課堂所學之內容以利日後複 習。此外，在學習動機方面，多數實驗組學生會為了未來求職、獎學金、 課堂參與加分等原因而認真學習英文。四、在實驗後，實驗組學生對於在 CREAM 方案後的收獲、問題及建議，大多 持有正面的態度。具體而言，多數實驗組學生表示有三大收穫，分別為增 進整體英語口說表現、主動參與課程、提升英語口說學習動機。此外，多 數實驗組學生在課堂上遇到許多英語學習上的困難，原因主要是英語單字 量過少及英

語文法知識不足。為了解決這些困難，多數實驗組學生建議 CREAM 方案增加寓教於樂的課堂活動以及有趣之英語口說教材。根據上述之研究結果，研究者提供幾項關於英語口說教學之建議。首先， 建議英文教師可結合 CREAM 方案五大面向(包含創造力、反省力、學習效能、 主動性以及學習動機)於大學英文口說課程。其次，建議學生擴充英文口說片 語及熟悉英文語音變化，進而提升英語口說之流利度。最後，建議教材出版社 在編纂英語口說教材時能多使用影音短片，以利激發學生學習英語之興趣。