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10個月從五十音直接通過日檢1級：裘莉的日語神器

為了解決-MARUMARU的問題，作者神奇裘莉 這樣論述：

〝10個月從五十音直接通過日檢1級〞 沒有你想像中的難！ 　　連五十音都背不全的神奇裘莉 　　10個月內通過日檢1級的祕技大放送 　　獨創「從上往下學日文」 　　利用中文的優勢直搗高級日文 　　不投機、不取巧、不填鴨 　　翻轉你的學習觀，一舉攻破日文障礙   　　★神奇四招 　　掌握優勢，翻轉傳統的裘莉致勝四招，10個月從五十音直接通過日檢1級～～ 　　第一招：從上往下，大膽直攻N1的高級日文 　　第二招：活學單字取代死背單字     　　第三招：創造全方位的日語環境     　　第四招：跳脫中文思考，讓日文徹底滲透 　　★神奇QR 　　裘莉親選實用線上資源，全部做好QR code給你

：東大的「鈴木君」、「Reverso Context」、「JP Marumaru」、「アニメ．マンガの日本語（動畫漫畫的日本語）」、「Lang-8」……，手機掃就有。不只告訴你怎麼用，還會告訴你怎麼用可以學得好、學得多。裘莉自身使用經驗分享，絕對實用。 　　★神奇素材 　　靠 Shopping 練日文全指南，「楽天」、「amazon」各有特色，網購是優秀的閱讀訓練管道。裘莉為您挑選最佳的學習網站，告訴你一邊購物一邊學日文的樂趣。 神奇推薦 　　「曾經日文苦手的臺大學霸教你如何把學習日文當打怪，輕鬆過關斬將。」～～臺大／交大日文系兼任講師  詹兆雯 　　「本書所述非惟通過日文檢定之良方，

學習任何語言，其能如法泡製者，或能事半功倍！幸得管窺，欣然難抑！」～～律師  吳啟孝 　　「沒有日文基礎的我，依照裘莉的方法練習日文，只花了四個月，去日本時居然已經能聽懂機場廣播了，果然神奇！」～～品牌形象策略專家/商周專欄作家  陳寗 　　「裘莉分享的神器，要學習正宗道地的日文，體會原汁原味的日本，絕非撇步奧步，可說都是正確紮實的馬步。」～教師／詩人  陳家帶  

-MARUMARU進入發燒排行的影片

以使用者經驗為基礎之英語教學輔助流行音樂資料庫系統原型設計

為了解決-MARUMARU的問題，作者陳冠予 這樣論述：

　　經教育部極力推廣以及科技網路的普及，越來越多教學者運用英語流行歌曲來輔助教學。但目前使用英語流行歌曲進行教學者並無完整之檢索篩選系統，故教學者在面對繁瑣之搜尋與篩選步驟容易感到厭煩與不悅。故本研究將運用使用者經驗設計之概念來設計「輔助英語教學之音樂資料庫系統原型」，將合適之英語流行歌曲進行彙整，建置完整篩選檢索系統。　　「輔助英語教學之音樂資料庫系統」之建置是為幫助教學者提升「尋找」英語流行歌曲作為教材之方便性以及效率。本研究旨在探討以英語歌曲作為教材之教學者之經歷，故採用「深度訪談法」搭配「顧客旅程地圖」整理教學者情感與痛點，找出使用者需求作為「輔助英語教學之音樂資料搜尋系統原型」設計

之基礎。同時利用標竿學習了解目前含有英語歌曲作為教材之網站使用情形與功能，彙整以上歸納出系統原型之內容與架構，以建構系統原型。最後在系統原型建置後透過「好用性評估」進一步了解該系統原型之好用性與使用者之需求。　　研究結果發現，使用者對於內容之主題分類印象深刻，認為主題分類更能幫助使用者在尋找教材時引領方向與激發想法，且在搜尋時能夠一次篩選多項主題分類能更準確找出合適之歌曲。然而在篩選多項主題分類時，大多數使用者認為操作介面較不明顯，希望能將該篩選器移至如首頁等顯眼處。最後，研究者也發現大多數使用者對於該系統抱有正面的看法，表示有意願於該系統中得到更多資訊與服務。

Photoshop CC夜景攝影RAW精修術：只要4個步驟就讓相片耀眼奪目、閃閃動人!

為了解決-MARUMARU的問題，作者丸田あつし 這樣論述：

　　※ 專為各種不同夜景攝影所量身訂做的RAW快速後製技巧。 　　※ 從器材準備、拍攝要領、到後製編修，一站到位的完整夜景攝影課程。 　　※ 以操作簡單明瞭的Abode Photoshop CC “Camera Raw”，示範最核心的編修要領。 　　※ 從基本操作開始，step by step讓讀者充分了解軟體與工具最正確的使用方式。 　　※ 清楚示範與告知需要處理的影像範圍，一看就懂的步驟分鏡。 　　有時候，並不是你不會拍，而是不明瞭怎麼與相機和電腦（軟體）溝通罷了！ 　　夜景攝影，是由優美的傍晚色溫以及華麗的夜間燈飾所共同構成的美麗景緻。但也因為如此，你我必須要面對明暗不一所造成的

反差問題，有時為了保留下燈光處（亮部）的細節（而刻意拍暗一點），卻讓暗部一片漆黑；反之，有時為了呈現出陰暗處的細節（而刻意拍亮一點），卻讓天空或燈飾（亮部）呈現一片慘白。 　　這個由人、相機、大自然三方面所形成的拉鋸戰，其實可以透過拍攝（人稱數位負片Digital Negative的）RAW檔，搭配Adobe Photoshop所內建的Camera Raw輕鬆克服之！ 　　本書從器材的準備、實際拍攝要領、軟體的操作教學，一直到22個精選的（各種情境）實拍後製編修範例，讓每一位讀者都可以在短短4個步驟內，輕鬆地把過去視為是失敗品的相片，一一轉化成令人嘖嘖稱奇、美麗吸睛的優美夜景作品！

將德語歌曲融入高中德語課程之研究–以北門高中為例

為了解決-MARUMARU的問題，作者蔡宜君 這樣論述：

本論文旨於探討將德語歌曲融入高中德語課程的可行性，期許藉由德語歌曲提升高中德語課學生的學習動機，並透過德語歌曲增加字彙量、深入了解德語文化及增進德語聽力。此外，也會探討以歌曲授課的方式是否較適用於聽覺學習型的學生，而聽覺學習型的學生是否也偏好透過歌曲學習外語，並獲得較高的學習成效。結束學生端研究後，研究者便會展示學生端研究成果於九位高中德語教師，並與其進行訪談，藉以了解德語教師們對以歌曲授課的看法及增加以歌曲授課頻率的意願。　　為探討上述研究目的，本論文將使用學生端的前後測問卷、教師端訪談問卷、VARK學習風格量表、研究者自製的德語歌曲教案以及隨堂測驗進行研究。VARK學習風格由紐西蘭教育學

家Neil Fleming所創，將學習風格分成視覺學習型(V)、聽覺學習型(A)、讀寫學習型(R)以及動覺學習型(K)四大類，並以該理論所提出的VARK學習風格量表來得出受測者的學習風格。有關VARK學習風格理論的詳細說明請參見本文2.6.1 VARK學習風格理論。　　研究過程中將委由台南北門高中的德語課教師李燕姍老師執行歌曲教案，進行實作課程之前，會先請學生填寫前測問卷，待實作課程結束後，再請學生填寫後測問卷和VARK學習風格量表。前測和後測問卷的施測目的在於了解學生在接觸以歌曲教授德語的授課方式後，對於以歌曲授課看法的改變以及德語歌曲是否能提升學生的德語學習動機。而使用VARK學習風格量表

的目的在於得知學生的學習風格類型，以驗證學習風格類型含有聽覺學習型的學生，是否較適合以歌曲學習外語，並在經歷將歌曲融入德語教學的課程後，其學習成效是否較其他學習風格高。學習成效的評量方式則由實作課程隔週的隨堂測驗得出。每一次課程結束後，隔週便進行針對上週授課內容的隨堂測驗，將所有測驗結果平均後便得出學生的學習成效。研究最後，待實作課程結束並完成學生端研究資料分析後，研究者再分別與九位高中德語教師進行問卷訪談，以瞭解教師端對於以歌曲進行授課的看法，並達到說服教師提升使用歌曲教授德語的意願，以及增加運用歌曲於課堂中的頻率。　　結束研究並綜合師生端的研究資料分析後，本論文得出的結論如下：1. 在經

歷以歌曲授課的課程後，學生的學習動機確實提升了，且相較於實作課程前，僅有四位學生(5%)表示曾於課後聆聽德語歌曲，在實作課程結束後，主動在課後搜尋並聆聽德語歌曲的人數增加至百分之48，雖未過半數，但學生的學習行為仍有顯著改變，共成長了高達43個百分比。2. 參與研究的所有學生中，具有聽力學習型學習風格的人數最高，將近全體的三分之二，且聽力學習型的學習成效，相較於其他學習風格的學生來說，也相對較高；此外，從前測問卷中得知，學習外語時傾向著重於聽力訓練的學生人數，與具有聽覺學習型學習風格的學生人數非常相近，僅有一位之差，因此當不考慮其他變相因素時，使用歌曲教授德語的方式確實適合北門高中德語班的學

生，而其中聽覺學習型的學生也偏好使用這樣的方法及習慣來學習外語。3. 從問卷前測和後測分析來看，經過實作課程後，有更多學生對於德語歌曲能夠增加德語字彙量以及認識更多德語文化感到認同，但對於透過歌曲能增進德語聽力的看法則沒有太大改變。4. 九位高中德語教師在接受訪談後皆表示願意增加以歌曲授課的頻率，以及願意使用本研究的歌曲教案進行授課，研究者也於訪談結束後，將自製的教案、簡報、講義、試題等檔案分別寄至每位教師信箱，也於本論文的附件十附上所有檔案的連結網址供有興趣的教師下載使用。