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托嬰中心幼兒轉銜至幼兒園之行動研究

為了解決0-3歲寶寶14階段潛能開發書的問題，作者劉蔚然 這樣論述：

本研究之目的在於探討托嬰中心幼兒轉銜幼兒園之活動設計與實施歷程，並瞭解其實施成效。研究採行動研究法，研究對象為一間托嬰中心內2-3歲幼兒，3名托育人員為研究參與者。首先，以進入幼兒園2歲專班實地觀察及訪談幼兒園教保服務人員的方式瞭解幼兒園現場需求，其次，從幼兒環境、教保活動及親職教育三個面向規劃轉銜活動內容；實施歷程分為轉銜活動實施及轉銜活動分析回應兩階段，輔以非正式訪談、觀察、各式相關文件及省思札記等蒐集相關資料。研究結論如下：一、由幼兒發展特質為出發規劃合宜的環境更利於幼兒的學習。二、依據幼兒的個別發展情形規劃學習內容方能滿足不同幼兒的需求。三、透過聯絡簿、親職教養資訊、訪談等不同形式的

親職教育有助於推動家長參與至轉銜活動中。四、照顧者（托育人員及家庭）影響著幼兒在轉銜活動歷程中的發展情形。五、轉銜活動實施歷程中托育人員接納與改變心態的欠缺、專業知能的不足；部分家長認為孩子年紀尚小以及低參與度家長親職教育的推動，為研究中所遇之困境。六、策略的應用有利於轉銜活動的推動：運用溝通技巧、提升專業知能等策略可推動托育人員的自主性意願；以從幼兒的角度說服家長、由幼兒帶動家長、不同方式的親職教育有助於推動家長的參與。七、轉銜活動實施成效：轉銜活動從幼兒、家長及幼兒園的角度進行規劃與實施具備適切性與有效性；開放、豐富的活動空間有助於提升幼兒的發展能力；多元的轉銜活動有利於幼兒適應新環境。八

、行動研究中的省思與挑戰：主管人員唯有不斷開闊自己的視野才能獲得持續的成長、以幼兒角度理解幼兒才是最適合幼兒的方式；研究中托育人員保有耐心與工作熱忱、學習接納不同的家長與幼兒，是其需面對的挑戰。

托嬰中心閱讀環境與托育人員閱讀行為之探討

為了解決0-3歲寶寶14階段潛能開發書的問題，作者陳筠婷 這樣論述：

本研究以臺中市立案的托嬰中心為研究場域，研究方式採取質性研究半結構式深度訪談方法及參與觀察方式，以3位機構主管及22位托育人員為研究對象。研究發現與結論如下：一、托育人員在閱讀相關資料獲取上大多是透過網際及實體店面，極少數人透過是托育人員在職研習課程取得。二、每間機構藏書量、種類皆不同，有的透過班級托育人員提供書單，有的是機構主管自行依嬰幼兒發展進行添購。三、極少數托嬰中心推動親子共讀（親師合作）計劃。四、對於年紀較小的班級，進行繪本活動時較少引導嬰幼兒思考問題、語言互動（例：問答），通常只是單純唸故事。最後，根據研究發現與結論，分別針對托嬰中心機構、班級托育人員、與未來研究者，提出相關建議

事項。關鍵詞：閱讀環境、閱讀行為、閱讀技巧