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國中教師在十二年國民基本教育下對補救教學之教學困擾及其因應方式

為了解決110學習扶助研習台中的問題，作者卓俞辰 這樣論述：

本章旨在探討十二年國民基本教育下，不同背景之國中教師對補救教學之教學困擾與因應方式。首先，透過文獻探討進行相關量表收集及編製。其次，透過問卷調查方式，採分層立意抽樣針對彰化縣地區國中教師進行調查，先以電話調查填答意願，再郵寄紙本問卷，共計發放257份問卷，有效回收181份問卷，有效回收率為95%。再次，將回收後之問卷，進行數據整理與資料分析，統計方法以次數分配、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與相關分析等。最後，彙整統計結果，進行結論與建議。將研究結果依據研究目相對應，分述如下：壹、國中教師對補救教學之教學困擾，以「家長觀念」層面的困擾程度最高。貳、國中教師對補救教學之因應方式，

以「自我調整」層面的因應程度最高。參、不同背景變項之國中教師對補救教學之教學困擾，服務年資在「家長觀念」層面達顯著差異，現任職務在「行政支援」、「課程參與」、「教學資源」及「整體」層面達顯著差異且專任教師對於教學困擾的感受較強烈。肆、不同背景變項之國中教師對補救教學之因應方式，年齡在「尋求他人幫助」層面達顯著差異，服務年資在「自我調整」層面達顯著差異且5年(含)以下對於補救教學之因應方式的感受較強烈。補救教學任教科目在「自我調整」層面達顯著差異且英文老師的對於補救教學之因應方式的感受較強烈。關鍵字：國中教師、補救教學、補救教學之教學困擾、補救教學之因應方式

探討適性教學輔助平臺對學生學習成效與學習態度之行動研究-以屏東縣公立某國小六年級自然科學領域為例

為了解決110學習扶助研習台中的問題，作者羅培仁 這樣論述：

　　本研究旨在探討適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科學領域課程，對學生學習成效與學習態度之影響。本研究採行動研究法，以質性為主，量化為輔的方式，了解學生在適性教學輔助平臺(因材網)融入課程教學的情況下，學習態度與學習成效之表現。研究對象為16位國小六年級學生，以自然科學領域康軒版109學年度六年級下學期自然課本為教科書，使用第一單元簡單機械(活動2-2輪軸、活動3動力的傳送)、第三單元生物與環境(活動1生物生長的環境、活動2人類活動對環境的影響、活動3珍惜自然資源)做為教學內容，實施為期五週的實驗教學，由研究者擔任教學者，利用觀察分析學生的學習成效與學習態度，輔以研究者的教學省思與教學錄影

，在教學上持續做滾動式修正，也透過訪談了解學生對於適性教學輔助平臺(因材網)的學習感受，在歷經二階段的行動研究省思與修正後，針對教學者的教學方式與難處及學生的學習成效與學習態度做整體的分析。研究結果如下：一、運用適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科學領域課程教學可行的教學策略　　(1) 設計難易度適中的WSQ學習單　　(2) 搭配合作學習，增加老師與學生之互動　　(3) 視學生的學習情形，適時的調整個別化教學策略　　(4) 自然科學領域課程的知識學習與實驗操作需互相搭配二、線上教學可行的教學策略　　(1) 課程活動設計考量學生端與教師端硬體設備的差異　　(2) 使用整合度與相容性高的教學平臺　

　(3) 線上教學時間不宜過長三、適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科技領域教學能提升學生的學習態度四、適性教學輔助平臺(因材網)融入自然科技領域教學對學生的學習成效沒有差異五、學生對適性教學輔助平臺(因材網)融入教學給予正向肯定六、教師肯定適性教學輔助平臺(因材網)對學生學習上的助益