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國立清華大學 教育與學習科技學系 詹惠雪所指導 蕭凡偉的 運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究 （2021），提出110新北市國中學區關鍵因素是什麼，來自於MAPS教學法、閱讀理解能力、行動研究。
而第二篇論文育達科技大學 觀光休閒管理系碩士班 顏碧霞所指導 陳麗麗的 志工參與動機、休閒參與及幸福感之探討-以苗栗圖書館為例 （2021），提出因為有 圖書館志工、參與動機、休閒參與、幸福感的重點而找出了 110新北市國中學區的解答。
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占卜實戰論卦上下集110例(下冊)
為了解決110新北市國中學區 的問題，作者陳藝夫 這樣論述：
占卜起心動念是關鍵所在，動靜陰陽反覆變遷，雖萬象紛紜須ㄧ理而貫通，卦爻的生剋冲合動靜變化，產生了垂象吉凶禍福，ㄧ位卦師如何從ㄧ支卦中的五行生剋陰陽變化伏絕休破空中找出真理。 若人問卦，必推動靜吉凶，推占要識淺深高下，奧妙實出天然，事有萬殊，理無二致，須識靜中有動，當明吉處藏凶，靜者動之機，吉者凶之本，如逢卦靜，專尋暗動及空亡，若見爻交，便察吉凶分造化，諸爻皆吉，需防吉中藏凶，大象皆凶，須識凶中有吉，若逢亂動，先看用爻，用爻有彼我之分，得失從衰旺而決，六爻上下，吉凶全繫乎於日辰，ㄧ卦之中，主宰在於世應，細察生旺墓絕，詳察剋害刑冲，吉凶由此而生，禍福而此而起。
運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究
為了解決110新北市國中學區 的問題，作者蕭凡偉 這樣論述：
本研究旨在探究MAPS教學法的四項策略（心智繪圖、提問策略、口語表達、同儕鷹架）運用於國小三年級國語文領域後，對學生閱讀理解能力表現的影響。以新北市某國小三年級17位學生為研究對象，以坊間版本的文本教材設計MAPS課程方案並實行。行動歷程從110年2月到5月，進行二個循環，歷經六週約24節，研究過程蒐集質性與量化資料，分析並歸納本研究結論如下：實行MAPS教學法後，學生整體閱讀能力的進步達顯著水準，從閱讀理解能力的四個層次來看，全班在「了解文章基本事實」、「抽取文章大意」與「推論」層面顯著進步，且低分組學生「抽取文章大意」、「推論」層次進步顯著。MAPS課程教學後，多數學生贊同心智繪圖策略對
其國語的學習有很大助益，尤其是「喜歡老師教學使用心智圖」、「心智圖對國語課程學習的幫助」得到最多學生肯定，並認為「提問策略」有助於課文的理解，可增進寫作與思考的能力，也認為「口語表達」有助於課文內容學習，聆聽同儕發表能激盪思考，並讓自己能衍伸更多想法。最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為MAPS教學法進行於國語文領域教學與未來研究之參考。
志工參與動機、休閒參與及幸福感之探討-以苗栗圖書館為例
為了解決110新北市國中學區 的問題，作者陳麗麗 這樣論述：
本研究旨在探討志工參與動機、休閒參與及幸福感之關係，以苗栗圖書館志工為研究對象，分析不同背景變項在三個變數中的差異情形，相關情形以及影響性。本研究以問卷調查作為研究工具，採用便利抽樣方式，，以SPSS軟體進行分析，包含：描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析及多元迴歸分析等方法。實證研究結果重點摘錄如下:一、不同年齡之圖書館志工之參與動機中之「服務他人」構面有顯著影響， 65歲以上比60-64歲以上更積極參與，原因可為65歲以上志工多以退休，因此在服務他人更為積極。二、不同教育程度之圖書館志工的休閒參與中「知識與藝術類」構面有顯著差異，大專與研究所畢業之志工對於此項評分相對較
高，原因可能為學歷較高的志工，對於知識與藝術之了解較多，因此對於此項之休閒需求也較高。三、不同服務單位之圖書館志工之幸福感「生活滿意」、「身心健康」、「人際關係」構面有顯著差異，苗栗市立圖書館高於苗栗縣立圖書館志工，原因可能為苗栗市立圖書館志工有較多與讀者直接的接觸。四、參與動機、對休閒參與和幸福感，具有顯著正向影響，因此，鼓勵民眾參圖書館志工服務，以提升休閒參與與幸福感。