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觀光學系大一學生學校品牌形象、選校動機與行為意圖之研究

為了解決110 屏 東 科技大學 最低錄取分數的問題，作者薛庭芳 這樣論述：

本研究旨在探討大學校院觀光學系學生學校品牌形象、選校動機與行為意圖之關係。主要目的有：一.瞭解學校品牌形象、選校動機及行為意圖之現況。二.比較不同個人背景變項之大一學生在學校品牌形象的差異情形。三.比較不同個人背景變項之大一學生在選校動機上的差異情形。四.比較不同個人背景變項之大一學生在行為意圖上的差異情形。五.分析大學生學校品牌形象對行為意圖的預測效果。六.分析大學生選校動機對行為意圖的預測效果。七.分析大學生學校品牌形象、選校動機對行為意圖的預測效果。八.根據研究結果提出建議，供大學校院作為招生策略、內部行銷之參考。為達上述目的，本研究兼採文獻探討、調查研究等方法蒐集資料，依文獻探討及先

前研究結果，以自編之量表為研究工具，調查南區合計400位觀光學系學生，資料蒐集後以t檢定、單因子變異數分析及多元迴歸分析進行資料處理，並得到以下結論：一、大學生對學校品牌形象多持正面肯定態度，卻仍有選校動機不夠強烈及行為意圖不足之疑慮。二、學生選校動機重視產學聲望，其次是經濟支持。三、在行為意圖上缺乏忠誠度，並且在價格容忍上不具波動彈性。四、學生在內部反應上，對校內申訴管道使用意願不高。五、學校品牌形象知覺之程度，會因學校為技職體系、入學管道為甄選入學、入學前學制為高職非餐旅群者，而有較高的知覺。六、選校動機之程度與學校體系為技職、入學管道為甄選入學、申請入學、轉學等學生，有較高的選校動機程度

。七、行為意圖之程度會因學校體系為技職體系、入學管道為甄選入學、獨招、轉學等學生，而有較高的行為意圖。八、大學生對學校品牌形象的知覺可以有效預測行為意圖。九、大學生的選校動機可以有效預測行為意圖。十、大學生學校品牌形象與選校動機可以有效預測行為意圖。根據上述結論，本研究提出對學校及後續研究之建議。

多元入學管道對學生學習表現之研究─以S大學資訊管理學系為例

為了解決110 屏 東 科技大學 最低錄取分數的問題，作者王文德 這樣論述：

大學入學管道多元化，不但考生要思考最有利於自己的入學管道，大學各學系也要評估各入學管道生源的妥適性。如果能夠掌握各入學管道學生的學習表現，就可以選擇表現較好的入學管道多招收一些學生。本研究依據S大學資訊管理學系94學年度至98學年度循各種管道入學學生之實際俢課成績分析各入學管道學生整體學習表現及不同課程類別學習表現，目的在發現各入學管道學生間之學習表現是否有差異，俾便該學系作為決定各管道招生名額之評估參考。因為課程屬性會影響評分高低，本研究做評比前先為各開課成績做調整，將平均成績標準化，為了反映教師間之評分差異及班級整體表現差異，本研究利用教師課程評分標準及班級表現基準，計算出開課調整差值，

來做平均分數調整。以基本成績調整法及Z分數法分別算出學習表現，進行多元入學管道學生學習表現分析。研究結果發現S大學資訊管理學系不同入學管道學生間並無太大差異。在程式設計課程類別上，基本成績調整法發現學校推薦及個人申請的學習表現優於考試分發；Z分數法則是個人申請的學習表現優於考試分發。在實務與應用課程類別上，基本成績調整法發現個人申請的學習表現優於轉學考試。本研究建議S大學資訊管理學系，若要加強程式設計課程類別表現，可增加個人申請、學校推薦名額，並減少考試分發名額。若要改善實務與應用課程類別表現，可增加個人申請名額，並針對轉學考試入學學生加以輔導。