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國立雲林科技大學 設計學研究所 彭立勛所指導 賴怡臻的 科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究 （2020），提出110 教學實踐研究 計 畫 核定關鍵因素是什麼，來自於科技大學、設計教育、績優教師、有效教學、評量量表。
而第二篇論文國立雲林科技大學 創意生活設計系 張岑瑤所指導 陳弘旻的 以跨科際思維導入服務整合設計人才培育之探究 （2020），提出因為有 跨科際研究、服務設計、整合設計、人才培育的重點而找出了 110 教學實踐研究 計 畫 核定的解答。
科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究
為了解決110 教學實踐研究 計 畫 核定 的問題，作者賴怡臻 這樣論述：
教育是國家的百年大計，而科技大學的教育也是培育國家未來人才的重要搖籃，主要以投入於教學、研究、產學與服務等領域中，來發揮對於社會的影響力，長此以遠將對於國家未來的發展厥功甚偉。然而，優質教育的根本，來自於優質教師的養成，因此，教師的素質影響教學品質，也是學生有效學習成效的關鍵人物。有鑑於此，本研究以探討「優質教學」為目的，希望針對科技大學的設計教育以及有效教學的策略與內涵，作為教師教學與專業知能精進之參考依據，期望本研究將有助於落實科技大學的設計教育，以及提升教學創新與提升教學品質。本研究之研究程序分為三個階段，第一階段：進行專家訪談；第二階段：使用模糊德菲法求得專家的共識；第三階段：建立科
技大學設計類科教師之教學品質評量量表。研究的結果指出：科技大學設計教育之有效教學策略如下，並分為四個面向予以說明：(1)教學規劃的面向：應多為學生安排作品展演的機會，建立學生們的成就感；可將課程與競賽結合，藉此提升學生設計實務能力；可採取同儕評量的方式，達到合作學習之效果；以多元發表的形式來展現學習成果，將呈現出學生豐富的創意；鼓勵學生踴躍參與業界實習，以強化未來的就業競爭力；可於課程結束時與學生們共同進行反思，以精進教學效能。(2)課程內容的面向：教師應傳授學生就業所需的設計職業技能；著重於學以致用；應重視產學的連結；教材內容應與時俱進。(3)人才需求趨勢的面向：應培養學生擁有解決問題的能力
與獨立思考的能力。(4)激勵策略的面相：應激勵學生的學習興趣，培養學生的自信心。在科技大學設計類科教師之教學品質評量量表的部分，一共歸納萃取出四個因素，分別為：(1) 設計類科教師的教學規劃；(2) 設計專業的課程內容；(3) 設計人才的需求趨勢；(4) 設計類科教師的激勵策略等四個構面。
以跨科際思維導入服務整合設計人才培育之探究
為了解決110 教學實踐研究 計 畫 核定 的問題，作者陳弘旻 這樣論述：
近年來，高度發展的社會環境中衍伸出許多複雜性高的問題，為 解決這些複雜問題，高等教育匯集並研究各項專業領域，貫串不同 社會與教育資源，以培育能為社會提供價值之人才。本研究以國立雲 林科技大學創意生活設計所 107 學年度至 108 學年度之進階創意生活 設計課程為研究場域，旨在探討該課程如何以跨科際思維導入服務整 合設計人才之培育，並以該課程及其學生作為研究樣本，探析其人才 培育成效，以瞭解課程之有效性，此外，本研究更進一步瞭解其教學 模式有效提高學生之整合設計能力之各項要因，並建構以學習者出發 之跨科際取向服務設計人才培育課程模式。本研究以任務科技配適理論進行人才培育課程之量化評估，同時
藉由參與式觀察研究實際進入研究場域中，並以服務設計工具紀錄觀 察結果，以探討出課程體驗之機會點及影響課程成效之要因，最後將 其質量調查結果交互比對，提出有效以跨科際思維導入服務設計之課 程模式。其研究成果提出影響整合設計能力養成受到「自主學習在課 程中的重要性」及「與利害關係人的相互依賴性」兩項任務特徵與 「科際資源進入課程的即時性」及「課程教材的合宜性」兩項科技特 徵之影響，同時彙整出其課程可分為探索、實踐與檢討個階段。最後， 歸納出「服務設計工具的跨科際性」、「教師與專家等人所組成之整 合教學團隊」及「以設計思考流程為基礎調整課程」能有效影響課程 中之任務、科技特徵與其配適度，提高以跨科際
思維導入服務設計人 才培育課程之發展。