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育達科技大學 資訊管理所 吳振鋒、陳品璋所指導 初允蕙的 應用微電影融入音樂課程教學之研究-以歌劇杜蘭朵公主為例 （2014），提出111年度電影短片輔導金關鍵因素是什麼，來自於音樂教育、學習意願、微電影融入教學、科技接受模型。
而第二篇論文國立東華大學 藝術創意產業學系 羅美蘭所指導 賈千慶的 以隱喻抽取技術探究吸引閱聽人創意短片構成要素之研究 （2013），提出因為有 隱喻抽取技術、閱聽人、創意短片、心智圖、視覺藝術教育的重點而找出了 111年度電影短片輔導金的解答。
應用微電影融入音樂課程教學之研究-以歌劇杜蘭朵公主為例
為了解決111年度電影短片輔導金 的問題，作者初允蕙 這樣論述：
台灣教育長久以來一直是升學主義盛行，智能學科掛帥的情況相當嚴重，音樂教育往往被歸在受忽視的科目中，但隨著台灣社會對國民教育的高度關注與期待，透過學校安排多元的課程與活化教學方式，引導學生找到適合自己的興趣與專長，而非侷限在舊有升學主義的窠臼中，是當今教育一直努力的方向。本研究旨在應用微電影融入音樂課程教學以提升學生音樂課學習意願之探討。本研究採準實驗研究法，以科技接受模型為研究架構之理論基礎，國中音樂課學生學習意願量表及應用微電影融入音樂課程教學行為態度量表為研究工具，以苗栗縣某國中九年級60位學生為研究樣本進行實驗教學，探討學生對應用微電影融入音樂課程教學接受度及學習成效。經資料整理與分析
，研究結果顯示：實驗組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在使用行為態度的前後測有顯著差異；實驗組與控制組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在學習意願上有顯著差異；實驗組學生應用微電影融入音樂課歌劇教學後，在學習表現及生活延伸狀況的前後測有顯著差異。
以隱喻抽取技術探究吸引閱聽人創意短片構成要素之研究
為了解決111年度電影短片輔導金 的問題，作者賈千慶 這樣論述：
本文研究者在大學時期曾有短片創作的經驗，該短片入圍過中時金犢獎。由於作者相信每個吸引人的短片中一定具有某些內容，以及在視覺表現手法的特色，因此想結合所學來探究吸引閱聽人的創意短片中具有哪些重要的構成要素。本研究採用此種能透視心智模式的ZMET隱喻抽取技術，試圖深入挖掘閱聽人對自己最喜愛創意短片的感覺和想法，替閱聽人製作個人心智圖表，並以ZMET隱喻抽取技術所獲取之訪談資料為基礎，整理出創意短片的重要構成要素，歸納出十四個在主位觀點上的共同構念，十四個共通構念分別為科技技術、音樂、聯想到跟自身生活環境相關的經驗、新奇性、他者的肯定、強調色彩和光線及光影之間的關係、反思性、幸福甜蜜感、聯想到其他
的影片、幽默感、古老、轉折、顛覆想像、結合動畫；研究者並使用客位觀點歸納出本研究的隱喻內涵，並把隱喻內涵分成內容和形式兩大部分來討論，可使人藉由研究者對隱喻內涵的詮釋，更加了解創意短片構成要素的本質與內涵。研究者也希望可藉由本研究之發現，使人了解創意短片的重要構成要素，並期許本研究的成果能對視覺藝術界有所貢獻。而本研究之研究成果最後可以形塑出「創意人才培育」、「教學應用」、「創意教學」、「文化創意產業應用」和「創意研製」五大核心價值構念。關鍵字： 隱喻抽取技術、閱聽人、創意短片、心智圖、視覺藝術教育