1111教師甄試的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

國民中學教師兼組長行政職之研究－代理教師觀點

為了解決1111教師甄試的問題，作者杭潤秀 這樣論述：

近年來國民中學的行政荒現象極為普遍，代理教師上陣接行政職並不稀有，但代理教師擔任行政職其實與法規衝突。本研究旨在瞭解正式教師不願意兼任行政組長職之原因，既有研究皆從正式教師的觀點進行探討，而代理教師的看法未受重視，故本研究試圖從代理教師這校內中之「局外人」的視野，透過訪談五位擔任過行政組長職的代理教師，以期歸納分析代理教師本身對於教職的想法、兼任行政組長職的處境，以及他們所認為的學校職務是如何安排，與影響教師兼任組長行政職的因素等，進而提出相關建議。本研究發現如下：一、 在與正式教師同工不同酬的情形下仍想成為代理教師，是因為本身喜歡教學，因為任教很有趣，又可發揮所長，比起其他行業，享有較高

的自主性，而且薪資與工作時間也較為穩定。二、 代理教師兼行政工作雖然可以增加人脈提升再次代理的機會，但在業務執行上會因其代理教師的身分而有所限制。因如對學校及業務不了解，較會被正式教師質疑，容易被推事，有機會享有的權益也無法爭取。甚至沒有時間準備教師甄試，造成蠟燭兩頭燒的困境。三、 學校行政職位的安排，校長、主任會找與自己配合度高及有默契的人兼任行政，也會依據教師的特質或能力做職位安排。而人事安排如果長期變化不大，則行政職位的安排也難以改變。四、 影響教師兼組長行政職之原因，在大環境方面，包含了教育行政機關的規定及業務、少子女化帶來的減班衝擊，以及教師管教權力下降、家長權力上漲等。在學校

方面則包含了學校本身的周遭環境、校內制度、學生與家長的素質，及教師組織文化等。在行政領導者方面，教師會視領導者的風格，包含其願意下放給組長多少權力，和在業務上的分工是否公平，給組長的工作量有多少，還有自己與領導者的契合度、熟識度等。教師個人方面，會考量到自己的個性與能力是否適合，以及立場轉化帶來的人際關係改變等。

代理／代課教師製造甘願之形塑經驗與社會實踐

為了解決1111教師甄試的問題，作者陳展宇 這樣論述：

目前中小學校園有著「正式教師」與「代理／代課教師」之區分，兩種教師形成的二元分立結構關係，如同「一個學校，兩個世界」。這樣的結構對代理／代課教師產生了許多不公平。然而，即便如此，許多代理／代課教師仍不惜耗費青春年華，堅持長期代理／代課，究竟是什麼原因讓他們甘願為教育做出奉獻？ 本研究以臺南市公立國中代理／代課教師為主要研究對象，探究正式教師與代理／代課教師的二元分立的結構關係形成；另應用Burawoy「製造甘願」的理論觀點，一方面對相當數量的正式老師以及代理／代課老師進行了深入訪談；一方面發放問卷，進行統計分析並對照差異。經由如此質、量並用的研究方式，期能整理出代理／代課教師「甘願

勞動」的因素與其過程中的製造機制。 從訪談與分析的結果發現，師資培育制度如同一套走入甘願的結構設計：在代理／代課教師進入教育市場之前，教師甄試的束縛形塑了甘願；在進入教育市場之後，有三大機制---教人遊戲、內部勞動市場、以及內部國家---更加鞏固了這種甘願。代理／代課教師一旦開始就任，就很難不繼續擔任，其教職生涯如同一部被製造甘願的歷程。我們另將上述三大機制轉化成統計變項進行分析，更發現代理／代課教師隨著年資累積，有更高的工作投入意願，即使勞動條件不佳，依舊甘之如飴。最後，本研究從師資培育的制度層面角度去做全面檢視，探究現行的師資培育制度對代理／代課教師所產生的影響，也提出政策上的建議。