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國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 黃秀霜所指導 吳妙蟬的 閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究 （2021），提出112教學實踐研究計畫通過率關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解、閱讀態度、提問式教學、合作學習。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 鄒秉宏的 技術型高中電機與電子群學生核心素養融入務實致用學習態度及其學習成效之關係研究 （2020），提出因為有 技術型高中電機與電子群、核心素養、務實致用學習態度、務實致用學習成效的重點而找出了 112教學實踐研究計畫通過率的解答。
閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究
為了解決112教學實踐研究計畫通過率 的問題，作者吳妙蟬 這樣論述：
本研究之主旨在探究教師將閱讀理解策略融入國文教學對國中學生的閱讀理解能力與閱讀態度之影響。本研究主要採取實驗研究法之不等組前後測之實驗設計，以110學年度臺南市某國中八年級兩班學生為研究對象，其中以研究者擔任導師的班級為接受閱讀理解策略融入國文教學之實驗組，而研究者的科任班級則為接受傳統講述教學之對照組，兩班參與研究之人數合計50人。本實驗教學期程共計10週，每週三節，每節45分鐘，共計30節。 本研究資料係分別採用研究者自編的「國中學生閱讀理解測驗（甲卷）」、「國中學生閱讀理解測驗（甲卷複本）」，以及陳慧欣（2015）編製的「國中閱讀態度量表」，以進行前後測，並於實驗教學後讓
實驗組學生填寫研究者自編的「閱讀理解策略教學回饋單」。所蒐集的資料再以描述性統計、單因子共變數分析、獨立樣本t檢定以及質性研究分析來深入了解實驗教學之結果。 而根據研究結果的分析與討論，研究者歸納出以下幾點：一、閱讀理解策略融入國文教學能有助於提升國中生閱讀理解能力。二、閱讀理解策略融入國文教學有助於提升國中生的閱讀態度。三、學生肯定閱讀理解策略融入國文教學能有效提升學習成效。 最後，研究者依據研究結論，對「閱讀理解策略融入國文教學」之應用以及未來研究上，提供建議，以作為未來閱讀理解策略融入國文教學之教學與研究的參考。
技術型高中電機與電子群學生核心素養融入務實致用學習態度及其學習成效之關係研究
為了解決112教學實踐研究計畫通過率 的問題，作者鄒秉宏 這樣論述：
本研究旨在探討技術型高中電機與電子群學生核心素養融入務實致用學習態度及其學習成效之關係。依據相關文獻歸納結果確立研究的方向，以108學年度基北區就讀技術型高中電機與電子群學生為研究對象，採用問卷調查法，以分層比例隨機叢集抽樣的方式，選取13間學校，總計700名學生作為研究樣本，並以自編問卷作為研究工具，蒐集研究所需的相關資料。總共回收有效問卷558份，有效回收率為79.7％，所得資料以SPSS統計軟體進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論，根據研究目的，獲致結果如下：壹、技術型高中電機與電子群學生核心素養融入務實致用學習態度及其學習成效整體與各構面的表現皆為「良好」。貳、技術型高中電機與電子
群學生中，三年級、已持有一至二張技能檢定證照、未來進路規劃傾向升學及參加過一至二次競賽或科展的同學，其核心素養融入務實致用學習態度最良好。參、技術型高中電機與電子群學生中，已持有一至二張技能檢定證照、未來進路規劃傾向升學及參加過一至二次競賽或科展的同學，其核心素養融入務實致用學習成效最良好。肆、技術型高中電機與電子群學生之核心素養融入務實致用學習態度及其學習成效具有高度正相關。