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2歲前 教育的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 我不吃手手了 和小西行郎,小西薫的 0~6歲育兒指南：擺脫窮緊張、乾著急，從容迎接孩子的成長爆發期都 可以從中找到所需的評價。
另外網站10個幫助父母陪伴3歲孩子的訣竅 - MindDuo親子共讀也說明：延伸閱讀：三歲前定終身：臺灣三歲前幼兒的關鍵教育 ... 社會互動能力還跟不上想法；第二，3歲正是孩子出現強烈獨立慾望，卻又有2歲前依賴成人需求的 ...
這兩本書分別來自童夢館 和台灣東販所出版 。
高雄醫學大學 心理學系碩士班 吳進欽所指導 黃雅新的 自閉症類群障礙與發展遲緩幼兒語言能力之預測因子：18個月追蹤 （2021），提出2歲前 教育關鍵因素是什麼，來自於自閉症類群障礙症、發展遲緩、共享式注意力、模仿、語言能力。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 蔣姿儀所指導 駱芊妤的 臺中市幼兒園教保服務人員運用鬆散素材於幼教現場之調查研究 （2020），提出因為有 教保服務人員、鬆散素材、教學信念與實踐、實踐困境的重點而找出了 2歲前 教育的解答。
最後網站0～2歲孩子的語言發展– 呂宗祐老師培根教育平台則補充：語言是人與人溝通的重要工具，寶寶從一出生便開始學習溝通，在語言尚未產生形成前，先學習用聲音和動作來達到溝通的目的。嬰兒必須學習用「哭聲」來與 ...
我不吃手手了
為了解決2歲前 教育 的問題，作者 這樣論述：
孩子就是講不聽，手手老是放嘴裡 快跟著波波去冒險 孩子不吃手，家長頭不痛 在不同階段的孩子吃手， 所代表的含意不同， 1歲半前的口腔期， 需要透過吸吮、咀嚼等刺激口腔動作得到滿足感。 但隨孩子年紀越來越大， 若還有吃手習慣， 就得要想想如何讓他不要吃手， 否則過度吃手會帶來咬合不正、 手指受傷、變形或者吃進不乾淨的東西而生病。 波波是我的好朋友也是我的大拇指， 他最喜歡躺在我和床一樣溫暖的舌頭上， 但是今天的他好奇怪， 一直從我的嘴巴裡跳出來， 到底怎麼了？ 戒吃手的過程不宜急躁， 要有耐心的和孩子溝通，
跟著故事中的角色波波一起去冒險， 慢慢引導孩子不再吃手手！ 本書特色 1.選題家長最頭痛的教養問題之一-吃手，透過可愛的繪本引導，改掉寶寶吃手壞習慣。 2.藉由手手自己不想再待在嘴巴裡的故事情節，讓孩子知道不吃手可以做很多有趣的事。 3.可愛溫馨的畫風，輕鬆走進孩子的日常生活。 4.內文搭配注音，適合孩子自己閱讀或和家人一同共讀、討論。 ＊適讀年齡：2歲以上
2歲前 教育進入發燒排行的影片
5月份回覆留言內容：9個月寶寶沒長牙BLW食物要保持軟軟的嗎、母乳結塊聞起來酸酸的壞了嗎、寶寶年齡多大才不用一樣一樣嘗試、寶寶剛開始學習杯子時喝奶該用奶瓶還是杯子、6個月寶寶能直接用吸管杯喝配方奶嗎、泵奶器泵奶會否破壞供需平衡/多餘初乳沒擠出來是否浪費/單邊餵奶後寶寶把RT吐出不吃可否直接入睡、吃完副食品用湯匙給水算練習喝水嗎、8個月寶寶只吃市售零食不吃家裡自製食物該怎麼辦、用開口杯餵水寶寶會伸出舌頭是否可以讓他自己練習手持、親餵時情緒低落是否為產後憂鬱、寶寶tummy time超過一小時會有不良影響嗎、寶寶開始吃輔食後如何辨別攢肚和便秘、4個月可以BLW嗎/看大人用餐具會否導致寶寶不用手吃/在戶外時可以混合傳統餵食嗎、9個月寶寶建議什麼玩具、寶寶用手肘撐起抬頭不用手掌正常嗎、7個月寶寶水杯需要每次消毒嗎、5個月多寶寶愛坐有影響嗎、加濕器會讓寶寶咳嗽嗎、為什麼不建議寶寶使用吹風機、1.5歲寶寶開始建議練習使用鴨嘴杯或吸管杯、乳頭護理後橄欖油需要擦拭掉嗎、2個月寶寶大便有酸味和黏液正常嗎、寶寶一直使用吸管杯需要在2歲前改為開口杯嗎、7-8個月寶寶該喝多少水/如何教寶寶用吸管喝水、寶寶從吸管吸水但吐出來不吞怎麼辦、上面鴨嘴下面吸管的學習杯可以用嗎、9個月寶寶晚上10點稅會太晚嗎、順產的3級會陰撕裂傷口3個月後還是流血疼痛怎麼辦、寶寶洗澡是否要貼臍帶、哺乳期可否拔智齒/麻藥和止痛藥會否影響母乳、半夜親餵後拍嗝導致清醒是否可以不拍嗝、不打減痛分娩epidural可以承受生產的痛嗎、平日裡如何探知寶寶是否缺鐵或缺維他命D、寶寶出生錯過肌膚接觸一周後還可以做嗎、發展指標早產兒該用矯正年齡計算嗎、只有晚上和半夜親餵是否會退奶、寶寶需要每天早上清水洗臉嗎、寶寶的爸爸甲殼類過敏該如何讓寶寶接觸蝦、寶寶1.5個月只會tummy time對其他沒興趣正常嗎、寶寶口腔護理如何減少排斥感、寶寶洗澡完畢一出水就哭的原因是什麼、哺乳期可以喝母奶或吃乳製品嗎、寶寶7個月醫生建議餵兩餐奶搭配兩餐酸奶可行嗎、寶寶10個月媽媽奶量衝不上來考慮退奶該怎麼做、寶寶天天擦乳液需要天天洗澡嗎、親餵會否可能過度餵養、讓寶寶早點睡過夜是否會提高新生兒猝死風險、4個月寶寶坐不穩可否讓寶寶趴著拿食物進嘴巴吃、換奶粉後出現綠大便是否適合、1歲寶寶需要枕頭嗎、乳盾一定需要戒除嗎/該怎麼戒除乳盾、2個月親餵不成功可以一直泵奶瓶餵嗎、為什麼親餵寶寶只要媽媽不要奶嘴或其他安撫道具、3個月寶寶開始親餵時發出嘖嘖聲該如何改善、寶寶頭1-2個月沒包包巾為什麼後來就不適合再用、BLW吃完需要拍嗝嗎、7.5個月寶寶只接受親餵和滴管餵奶該怎麼辦、7個月寶寶去奶奶家後回家不適應該怎麼辦、新生兒在睡前儀式時與”吃飽-護理-哄睡”重疊該叫醒來進行睡前儀式嗎、塞奶時如何讓寶寶倒掛在乳房硬塊上親餵、1周大寶寶睡覺時發出哼唧與小小哭聲並沒有醒來是正常的嗎/新生兒一定最少3小時餵奶一次嗎？📢 快來訂閱我的頻道：http://bit.ly/2kttyum
本影片僅供教育使用，不能取代醫生診斷。請向醫生或其他合格醫療人員諮詢您的病情。
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Sunny老師簡介：
國際認證泌乳顧問IBCLC
Lamaze拉梅茲國際認證生育講師LCCE
DONA國際認證分娩陪產暨產後照護DOULA
美國紅十字會認證成人嬰幼兒急救、心肺復甦術、自動電擊器講師
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自閉症類群障礙與發展遲緩幼兒語言能力之預測因子：18個月追蹤
為了解決2歲前 教育 的問題，作者黃雅新 這樣論述：
研究背景與目的：自閉症類群障礙症（autism spectrum disorder‚ ASD）與發展遲緩（developmental delays, DD）常伴隨語言發展落後。過去研究發現早期社會溝通能力和語言發展有關。國內目前缺乏同時探討ASD及DD幼兒共享式注意力（joint attention, JA）及模仿能力和語言能力的追蹤研究。因此，本研究探討3歲以下ASD與DD幼兒早期JA、模仿能力對18個月後語言能力的預測力。 方法：研究參與者為100位ASD及51位DD幼兒，於生理年齡17至35個月時進行第一次評估，並於18個月後進行第二次評估。以修訂臺灣版二歲期自閉症篩檢工具（Ta
iwan Version of the Screening Tool for Autism in Two-Year-Olds, T-STAT）評估幼兒主動性共享式注意力（initiating joint attention, IJA）、回應性共享式注意力（responding joint attention, RJA）、物體模仿及動作模仿能力；穆林發展量表（Mullen Scales of Early Learning, MSEL）評估語言理解、語言表達及整體語言。 結果：ASD組，所有JA及模仿和所有語言能力顯著正相關；控制生理年齡後，IJA及動作模仿對語言理解、語言表達及整體語言具顯著預
測力，RJA對語言理解及整體語言具顯著預測力。DD組，物體模仿和語言表達、整體語言顯著正相關，動作模仿和整體語言顯著正相關。控制生理年齡後，物體模仿對語言表達具顯著預測力，IJA對整體語言具顯著預測力。ASD組，三歲前的所有JA及模仿和18個月後的所有語言能力顯著正相關；控制生理年齡後，僅動作模仿對18個月後的語言表達及整體語言具顯著預測力。DD組，JA及模仿和18個月後的所有語言能力皆無顯著相關。 結論：本研究發現ASD及DD幼兒語言能力的預測因子不同。ASD幼兒三歲前的同時預測因子為IJA、RJA及動作模仿，長期預測因子為動作模仿；DD幼兒三歲前的同時預測因子為物體模仿及動作模仿，沒有長
期預測因子。本研究結果可以提供ASD及DD幼兒早期介入的參考。
0~6歲育兒指南：擺脫窮緊張、乾著急，從容迎接孩子的成長爆發期
為了解決2歲前 教育 的問題，作者小西行郎,小西薫 這樣論述：
大家會如何形容孩子的成長歷程呢？ 恐怕很多人會回答「就像爬坡那樣，不斷地往上發展」吧？ 然而，實際上卻非如此一帆風順。孩子始終表現得「很乖」，維持著父母親眼中的「理想狀態」，並像爬坡那樣一路不斷往上走而長大成人的可能性幾乎等於零。 孩子在成長過程中，會發生許多「讓父母親覺得傷腦筋的事」、「明明已經學會，卻又突然間不會的東西」，甚至是「根本就是在退步的事情」。總而言之，令父母親擔憂、煩惱的情況可謂一籮筐。 作者認為，孩子的成長過程就像螺旋狀般。有時學得會、有時學不會、有時前進、有時後退，即便如此還是會逐漸有所進步，這就是孩子的發
展。他們透過嬰幼兒發展學等研究，釐清了許多有關育兒方式的科學事實。其中不乏值得重視的育兒習俗與傳統，也有毫無根據卻令父母親備感折磨的做法，而且至今依舊存在。 期盼讀者能藉由本書，大致了解從受精卵這個最初的生命雛形直到6歲進入學齡為止，孩子是如何發育成長的，並理解箇中機制與特徵，讓育兒過程能更加得心應手，不被流言蜚語擾亂或左右。 作者想呼籲讀者，應確實釐清在育兒過程中最該重視的是什麼，並好好落實到與寶寶和兒童的日常互動中。 從一條小生命的誕生開始，大人就該將其視為具有自我個性的個體予以尊重、疼愛，這樣的態度才是孩子在發育過程中不可或缺的心靈養分。
由衷盼望本書能多少減輕家長對育兒感到疲累、困擾的情緒，讓親子之間的相處能成為愉快溫馨的時光。
臺中市幼兒園教保服務人員運用鬆散素材於幼教現場之調查研究
為了解決2歲前 教育 的問題，作者駱芊妤 這樣論述：
本研究旨在探討臺中市教保服務人員在幼教現場對鬆散素材的信念、實踐及現況與困境，並探討不同背景變項之教保服務人員對鬆散素材信念及實踐之差異與相關情形。本研究以問卷調查法並自編「臺中市教保服務人員對鬆散素材運用於幼教現場之調查問卷」為研究工具，採分層隨機抽樣臺中市四區域(原市區、山線、海線及屯區)，發出問卷550份，回收問卷476份，有效問卷為385份。研究者以獨立t檢定及ANOVA單因子變異數分析以及皮爾森積差相關方式進行分析，研究結果如下:一、臺中市教保服務人員在幼教現場對「鬆散素材的信念」現況趨於中上程度。二、臺中市教保服務人員在幼教現場對「鬆散素材的實踐」現況趨於中上程度。三、臺
中市教保服務人員在幼教現場對「運用情形與困境」現況趨於中上程度。四、臺中市教保服務人員會因「幼兒園性質」、「幼兒園所在地區」、「職稱」、「學校教學模式」與「參加鬆散素材研習之經驗」之不同，對鬆散素材的信念有顯著差異。五、臺中市教保服務人員會因「幼兒園性質」、「職稱」、「學校教學模式」、「參加鬆散素材研習之經驗」之不同，對鬆散素材的實踐有顯著差異。六、臺中市教保服務人員對運用鬆散素材「信念」各層面及「實踐」各層面達顯著正相關。 最後依據本研究結果提供建議，做為教育單位、教保服務人員及未來研究做為參考。