社區生活資訊情報站論文書籍站
2-3歲幼兒發展特點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
2-3歲幼兒發展特點的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦MariaMontessori寫的 蒙特梭利育兒全書：高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯蒙氏獨特教育法! 和馮絲瓦茲‧多爾多的 孩子說「不」，才會去做：法國父母最信任的育兒專家協助你聽懂孩子的語言都 可以從中找到所需的評價。
另外網站幼儿园教师资格考试.保教知识与能力（微课版） - Google 圖書結果也說明：3.自我体验的发展幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性,成人的暗示对幼儿自我 ... 的发展幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。3岁 ...
這兩本書分別來自崧燁文化 和心靈工坊所出版 。
中原大學 教育研究所 吳昱鋒、吳穎沺所指導 葉怡萱的 桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響 （2021），提出2-3歲幼兒發展特點關鍵因素是什麼，來自於探究教學、桌上遊戲、學習興趣、學習自信。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 林振興所指導 賀廷羽的 鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效 （2021），提出因為有 鍵接圖教學策略、學齡前幼兒、漢字教學的重點而找出了 2-3歲幼兒發展特點的解答。
最後網站2歲9個月-3歲成長里程碑 - 兒童發展則補充：2 歲9個月-3歲成長里程碑 ... 倔強、反抗是寶寶發展過程中的常見行為，這是寶寶自我意志和毅力的表現，爸媽別急著發脾氣，試著用孩子感興趣的遊戲、玩具轉移他們的注意力，等 ...
蒙特梭利育兒全書：高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯蒙氏獨特教育法!
為了解決2-3歲幼兒發展特點 的問題，作者MariaMontessori 這樣論述：
孩子們的生命猶如繭中的蝶蛹悄悄蛻變為蝴蝶， 正一步步從內部開始慢慢發展並且完善 傳統教育是成人不斷教導兒童如何去做，兒童便「遵命式」服從； 蒙特梭利教育是讓兒童發揮自身的生命潛能，這才是教育的真諦！ 【本書被譯成20多種語言，全球2萬多所學校實施此教育法】 義大利心理學家瑪莉亞．蒙特梭利改寫成千上萬的命運， 每位父母及幼教工作者都必須讀過的幼兒教育經典之作！ 【出生恐懼】兒童特殊心理能力 ──「我要回到媽媽肚子裡！」 ►如果嬰兒能說話，他一定大聲質問 「為什麼要把我帶到這個可怕的世界？」 「天啊！我要如何忍受這可怕的噪音？」 ►說實話，嬰兒可能超
討厭這世界 佛洛伊德認為「睡眠時間過長是失常的表現」，他說嬰兒睡眠是出於「逃避」。嬰兒睡醒後通常會大聲啼哭，這被認為是渴望回歸的另一個症狀——「他似乎難以獨自面對這世界並深感恐懼」。另外，嬰兒經常做噩夢，這種經歷很多人都有過，這也顯示出嬰兒不喜歡這個世界。 ►用一句話形容他們：「人，生而痛苦」 如果嬰兒在早期對周圍環境心存恐懼，勢必會影響他的成長。長大後會難以融入現實生活，無法正常地理解世界。這種人厭惡所有事物，他們的消化能力很差，連呼吸都覺得困難，他們所做的事情往往悖於常理。 ▎那些年我們做過的荒誕事 ◎培養兒童的意志力 ──我叫你不動，你就不動，這就是意志力
！ 原本是為了培養兒童的意志力，結果我們卻扼殺了他的意志力。我們始終在將自己的意志強加給孩子。我們隨意命令孩子靜止不動或不停地動。我們還會代替孩子做選擇，給予他所需的一切主意。我們還會把偉人故事強行灌輸給孩子們。因為我們以為「只要孩子們效仿這些人的行為就能創造出奇蹟！」 ◎培養兒童的注意力 ──我告訴你！不喜歡也得喜歡，習慣就好！ 許多教育專家的觀點是「兒童必須養成注意各種東西的習慣，就算是他們不喜歡的東西」。但是被如此控制的孩子如何擁有自己的想法？如何應對生活中的困難？另一方面，孩子因為在童年時期有很多難以被滿足的欲望，潛意識裡便會把滿足這些欲望當成最大的追求目標，等他
長大以後就會無節制的想辦法索取。 •每一個兒童都存在著與生俱來的「內在潛力」！ 教育的任務是激發兒童的內在潛能，並使之獲得自然和自由的發展。 本書特色 本書從多方面向讀者闡述了新生兒的心理和生理特點，使我們充分了解孩子的成長過程會經歷哪些關鍵階段，讓父母充分的去呵護孩子、愛孩子並妥善照顧。蒙特梭利教育目的是「使人成為人」，也就是指人格形成才能成為真正的人。
桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響
為了解決2-3歲幼兒發展特點 的問題，作者葉怡萱 這樣論述：
本研究旨在探討桌上遊戲融入探究教學，對國小三年級學生在自然科學「認識動物」單元的學習成效之影響。本研究將採準實驗研究法，研究對象為桃園市某國小三年級兩個班學生共44人，將兩班分為實驗組與對照組，由研究者分別對兩組實施兩種不同的探究教學方法，實驗組將採桌上遊戲融入探究教學，藉由桌上遊戲複習單元內容知識概念，鞏固並加深學生對學科內容的印象；對照組則將採用一般探究教學，以教師講述複習單元內容知識概念。 所使用的工具有「自編自然學習成就測驗」、「學習動機量表」、「自製桌上遊戲」。於實驗教學前，兩組先進行自然學習成就測驗與學習動機量表前測；實驗教學後，進行自然學習成就測驗與學習動機量表後
測，在資料蒐集後進行分析，並針對學習成效做進一步探討。 研究結果顯示：一、經過桌上遊戲融入探究教學後，對全體受試學生的「基礎」與「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。二、經過一般探究教學後，對全體受試學生的「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。三、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生的「基礎」概念學習、高成就的「基礎」概念學習之學習成效達顯著差異。四、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、低
成就學生在自然科學的學習興趣之後測顯著高於前測。五、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就學生在自然科學的學習自信之後測顯著高於前測。六、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就與低成就學生在自然科學的學習興趣與學習自信皆未達顯著差異。 建議未來有意從事桌上遊戲融入科學探究教學之教師，可以推展至不同單元或不同領域使用，擴大研究對象與研究期間，以探討桌上遊戲融入探究教學最有效的使用模式。
孩子說「不」，才會去做：法國父母最信任的育兒專家協助你聽懂孩子的語言
為了解決2-3歲幼兒發展特點 的問題，作者馮絲瓦茲‧多爾多 這樣論述：
「當孩子出現」系列 ★法國一整個世代的母親，來當你跟孩子之間的翻譯機！ ★精神分析結合兒科學，帶給父母不一樣的教養觀！ ‧「快點吃飯」「不要！」 ‧「把玩具收起來」「不要！」 ‧「刷牙睡覺了」「不要！」 學齡前的孩子「不要」連發，總令許多父母血壓飆高；孩子再大一點，狀況更多了： ‧小學了還尿床‧故意罵髒話‧欺負弟妹，手足打架‧遊戲時希望爸媽死掉…… 問題的背後，一定有原因 法國家喻戶曉的教母級人物馮絲瓦茲‧多爾多醫師，對這些問題有獨到見解。多爾多醫師身兼母親、小兒科醫師與兒童精神分析學家，她溫暖開明的教養觀，影響了無數父母。 本書是多
爾多醫師教養智慧的精華，回答法國父母如雪片般飛來的育兒煩惱。秉持精神分析師的專業，她尋找每個問題的起因、給父母安心的建議，扮演親子之間的翻譯機。 教育的首要條件，是視孩子為跟大人一樣的「人」 多爾多強調，從出生那一刻起，孩子就已是具備溝通能力的人，與成年人是平等的。親子之間最重要的是以語言交流情感，才可能互相了解和成長。 孩子說「不」，是為了表達自主 例如，當孩子說「不」，其實具有正面的意義：「因為你要求我這麽做，我才說『不』，但我自己還挺想做的。」這時爸媽不必回答他，一會兒孩子自然就會去做了。 書中還觸及以下問題： ‧婆媳教養觀衝突‧性教育‧覇凌‧向孩子
解釋死亡‧和孩子分離‧孩子抗拒上學…… 親愛的爸媽， 你可以不用照著我的方式教，但何不試試看？ 也許，你會找到更棒的溝通方法！ 本書特色 ★法國父母最信任的育兒專家廣播電台的訪談合輯，篇篇犀利精彩可期。 ★以心理及兒科專家專業解答親子教養常見的棘手問題，法式觀點值得台灣父母借鏡。 誠摯推薦 何翩翩 | 牧村親子共學教室負責人 吳家碩 | 臨床心理師、好夢心理治療所執行長 孫明儀 | 社工師、美國嬰幼兒心智健康治療師 張亦絢 | 小說家 黃瑽寧 | 黃瑽寧醫師健康講堂 楊明敏 | 國際精神分析學會分析師、精神科醫師 鄧惠文 | 精神科醫師
、榮格分析師 諶淑婷 | 文字工作者 （依姓氏筆畫排列）
鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效
為了解決2-3歲幼兒發展特點 的問題，作者賀廷羽 這樣論述：
新加坡雙語政策實施多年，為得是讓新加坡國人能 擁有至少兩種與人溝通的語言， 就新加坡華人來說第一語言 即 為官方用語「英文」，第二語言即 為母語「華語」 並為此設立 許多 推廣華語的相關機構以及政策法令，並期望可將華語教學的年齡層向下扎根，從學齡前幼兒開始培養幼兒對於母語學習的興趣，並可以穩定華語學習的基礎，做好幼小銜接的 準備。本研究之目的在探討漢字鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效，其研究對象共有17人，並將之分為兩組，實驗組以漢字鍵接圖動畫為主，並運用自編漢字鍵接圖教案融入至3-E 教學模式進行為期八周的實驗，對照組則以一般字卡為主，並運用一般3-E 教案進行教學，最後，對於漢
字鍵接圖教學的學習成果，並就形成性評量即為幼兒課堂上的作品以及兩組課後測驗、延宕測驗後之數值進行分析，並得到以下研究結果：一、 漢字鍵接圖教學策略作為教學教材可以提升實驗組幼兒之識字成效。二、 運用漢字鍵接圖教學策略為教學材料的課後測驗以及延宕測驗的結果皆優於對照組。三、 漢字鍵接圖教學策略放入3-E 教學模式之幼兒的學習成效可以圖像作品搭配文字的方式呈現。最後，根據實驗結果提出對於未來研究之建議，一為可將漢字鍵接圖融入至學齡前幼兒的華語教材，如線上教學教材、APP 開發等，二為可開發專以幼小銜接為主題之漢字鍵接圖教學課程。