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文藻外語大學 華語文教學研究所 王季香所指導 邵氏夏靈的 漢越詞彙對比分析與教學之研究 （2021），提出2022顏色生肖關鍵因素是什麼，來自於漢越詞彙對比、一對多詞、多對一詞、詞彙教學。
蘇民峰2022虎年運程
為了解決2022顏色生肖 的問題，作者蘇民峰 這樣論述：
內容包羅萬有，圖文並茂，深入淺出地講解各類與運程風水相關的內容： ‧虎年運程特別注意事項及出生人士運程與改名宜忌。 ‧虎年風水：八字計算香港地運、風水計算世界地運、五行化動土局、流年風水佈局、每月風水佈局、特別風水佈局，如催財局、催桃花人緣局、催文昌考試局、催喜慶姻緣局、大門地氈顏色旺宅化病方法、每方位風水佈局等。 ‧虎年十二生肖運程、生肖增加財運、健康運方法及桃花人緣運方法。 ‧虎年吉日：大掃除需知。大掃除、開市、開張、動土、入伙、嫁娶吉日一覽。 ‧虎年通勝：教你如何看通勝。 作者簡介 蘇民峰 人稱現代賴布衣，對風水命理等術數有獨特的個人見解。憑着天賦
之聰敏及與術數的緣分，對於風水命理之判斷既快且準，往往一針見血，疑難盡釋。於1992年創立蘇派風水；1994年創立寒熱命論；1997年發明五行化動土局，成就近代命理、風水學的大突破，於國內外知名度極高。 第一章：虎年概論 十二生肖出生時間、虎年運程特別注意事項、虎年出生人士運程及改名宜忌、五行化動土局、寒命熱命平命。 第二章：虎年地運預測 八字計算香港地運及投資攻略、風水計算世界地運。 第三章：虎年風水佈局 虎年流年風水佈局、虎年特別風水佈局、催財局 、 催桃花人緣局 、催生意局、催文昌考試局、催喜慶姻緣局、旺人緣化是非局、虎年大門地氈顏色旺宅化病方法（正東、東南、正南、西南、正西、西
北、正北、東北、中宮）、二○二二年年月飛星圖、二○二二年流月飛星圖、虎年每月風水佈局。 虎年每方位風水佈局 1.大門向南⋯⋯⋯172.5至202.5度 2.大門向西南偏南⋯⋯⋯202.5至217.5度 3.大門向西南⋯⋯⋯217.5至247.5度 4.大門向西偏西南⋯⋯⋯247.5至262.5度 5.大門向西⋯⋯⋯262.5至292.5度 6.大門向西北偏西⋯⋯⋯292.5至307.5度 7.大門向西北⋯⋯⋯307.5至337.5度 8.大門向北偏西北⋯⋯⋯337.5至352.5度 9.大門向北⋯⋯⋯352.5至22.5度 10.大門向東北偏北⋯⋯⋯22.5至37.5度 11.大門向東北⋯⋯⋯
37.5至67.5度 12.大門向東偏東北⋯⋯⋯67.5至82.5度 13.大門向東⋯⋯⋯82.5至112.5度 14.大門向東南偏東⋯⋯⋯112.5至127.5度 15.大門向東南⋯⋯⋯127.5至157.5度 16.大門向南偏東南⋯⋯⋯157.5至172.5度 第四章：虎年十二生肖運程 寒、熱、平命計算方法、十二生肖運程、生肖增加財運方法、生肖增加健康運方法 、生肖增加桃花人緣運方法。 第五章：吉日一覽 嫁娶、開張、動土、入伙吉日、大掃除需知、大掃除吉日、 開市吉日。 第六章：虎年通勝 如何看通勝 、十二生肖相沖、時辰與常用時間對照表、牛年每日通勝。
漢越詞彙對比分析與教學之研究
為了解決2022顏色生肖 的問題，作者邵氏夏靈 這樣論述：
詞彙為奠定語言能力的關鍵因素，擴大學生的詞彙量是對外漢語教學的重要項目。漢越詞彙對應情況豐富且多層次，筆者身兼教學與學習者身分，發現對越漢語詞彙上的問題主要在於同近義詞辨析和多詞義之處理及展現。一對多、多對一及交叉對應詞尤其容易混淆。筆者以TOCFL 8000詞為範圍，漢越一對多、多對一詞為對象加以分析，即得出：有51.9%（260之135）以上的詞組需要進行同近義詞辨析（占漢越多對一詞組的93.1%，145之135組），23.8%（260之62）以上的詞組需尋找各個詞彙（義項）之間詞義關聯（占漢越一對多詞組的53.9%，115之62組）。故擬以對比分析法、文獻分析法、次級資料分析法加以探究
漢越詞彙中漢越一對多、多對一詞的對應情況與各種對應類型歸類及學習難易度排序；並透過義素分析法與三個平面理論，構建同近義詞辨析框架，也基於認知語義學理論將生成詞庫理論中的物性結構與詞彙語義關係相關研究的成果，構建詞彙語義關聯模式；進而提出相關之詞彙教學問題及教學對策。經研究結果顯示：（1）TOCFL 8000詞中漢越一對多、多對一詞的對應情況可分為16種類型，並依其學習難易度制訂15級的漢越一對多、多對一詞難度等級體系；（2）通過同近義詞辨析框架19個對比項目進行對越同近義詞辨析，指出詞組中各個詞彙之間的異同；（3）利用詞彙語義關聯模式，尋找各個詞彙（義項）之間的語義關係。最後，提出四點教學建議
：（1）基於指稱論進行上下位詞辨析；（2）利用漢越詞進行漢語詞彙教學；（3）將同近義詞辨析框架運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在對越漢語詞典、教材的釋義上；（4）將詞彙語義關聯模式運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在漢、越民族語言思維對比研究上，從而培養學生的漢語思維能力。