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3 4歲 遊戲的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦LauraEllenAnderson寫的 吸血鬼女孩愛蜜莉套書1+2：野蠻舞會+獨角獸貴族(加贈黑暗王國轉印貼紙) 和溫曉君,沈品汝的 貼貼畫畫遊戲書：遊世界，看建築都 可以從中找到所需的評價。
另外網站假扮遊戲怎麼玩？-安兒康小兒專科診所也說明：三 、自我中心漸漸地變成轉向他人 一歲半時，兒童只會假裝餵自已吃東西；兩歲時，兒童可以假裝餵娃娃吃東西；三歲時，兒童可以讓娃娃餵自己吃東西。 四、雙重表徵(dual ...
這兩本書分別來自三采 和康軒所出版 。
國立嘉義大學 體育與健康休閒學系研究所 黃芳進所指導 鄭伊吟的 運用幼兒遊戲式課程提升身體動作之行動研究 （2021），提出3 4歲 遊戲關鍵因素是什麼，來自於幼兒遊戲、身體動作、課程、行動研究。
而第二篇論文中原大學 特殊教育研究所 周宇琪所指導 邱鳳儀的 接受聽覺口語法的學前聽力損失兒童社會能力與語言能力之研究 （2021），提出因為有 學齡前聽損兒童、社會能力、聽覺口語法、語言能力、早期療育的重點而找出了 3 4歲 遊戲的解答。
最後網站台北親子景點懶人包》收錄台北最新必玩必吃景點、特色公園則補充：台北天母運動公園兒童遊戲場~9米高棒球主題溜滑梯. 台北市第一座棒球主題遊戲場出現了，就在天母 ... 地址:台北市中山區中山北路三段91號(海霸王後方) ...
吸血鬼女孩愛蜜莉套書1+2：野蠻舞會+獨角獸貴族(加贈黑暗王國轉印貼紙)
為了解決3 4歲 遊戲 的問題，作者LauraEllenAnderson 這樣論述：
★★★最適合在萬聖節讀的冒險故事★★★ 套書限定 「黑暗王國轉印貼紙」贈品 超過21國小朋友都在讀 愛蜜莉與她的好朋友們，攜手神祕出身的唐寧王子 用愛、善良與勇氣 一起打破黑暗與光明的界線！ 《吸血鬼女孩愛蜜莉1：野蠻舞會》 黑暗王國的國王隱居許久， 最近終於又復出了， 甚至沒人見過的神祕小王子， 也轉學到愛蜜莉的學校去！ 沒想到，他是一個傲慢無禮、予取予求的小屁孩， 還堅決搶走愛蜜莉的南瓜！ 愛蜜莉決定採取行動， 與朋友們勇闖神秘城堡， 搶救心愛的南瓜。 但是他們發現， 小王子和恐怖光明國 竟然有著神祕的連結……
《吸血鬼女孩愛蜜莉2：獨角獸貴族》 愛蜜莉與朋友們一同前往光明王國， 尋找下落不明的天氣仙子王后。 路上卻不斷遇到麻煩： 先是愛找麻煩又沒禮貌的許願井、 帶隊的唯一大人又變成了蜜蜂， 還有的甜膩的粉紅色謎樣煙霧、 性格奇特的矮小仙子、 以及亂搭訕人的獨角獸。 五彩繽紛的光明王國， 光彩奪目的景象讓大夥都好不習慣， 奇裝異服的人們，有誰是可以信任的呢？ 路上眾人趨之若鶩的閃亮之都， 會不會藏有關鍵線索， 讓他們順利完成任務呢？ 【書籍資訊】 *有注音，適合低中年級兒童閱讀 *全書字數約3萬字，分章閱讀，循序漸進培
養閱讀素養。 *附黑白精美插畫 教育議題分類：人權教育、多元文化、閱讀素養 學習領域分類：語文、藝術、社會 【贈品資訊】 【套書限定好禮】黑暗王國轉印貼紙 ♥️使用方法：簡單 5 步驟！適用於皮膚、手機殼、手帳本、水壺等處。 1.剪：剪下圖案。 2.撕：撕掉透明片。 3.貼：貼紙面朝下，輕貼在物件上。 4.沾：用水沾溼貼紙背面，輕壓 30 秒。 5.開：背紙撕開，轉印完成！ ♥️產品規格 1.尺寸：5.5X10cm 2.材質：紋身貼紙 3.產地：台灣 4.適用年齡：3 歲以上 ♥️貼心提醒 1.
警告：3 歲以下兒童請勿使用，3 歲以上兒童需在成年人監護下使用，避免錯誤使用及誤食等危險。 2.注意事項：皮膚過敏者請勿使用，避免用於肌膚敏感部位。 3.請遠離火源 套書特色 ★有趣的原創故事，搭配活潑精美的插圖： 故事情節活潑有趣，讓人忍不住邊讀邊大笑，劇情搭配生動可愛的配圖，激發小朋友無限想像及興趣，更容易沉浸故事世界。 ★開拓想像力與包容力： 故事塑造與常識相反的世界觀，黑暗生物雖然品味「暗黑」，卻都是可愛善良的人們；光明生物雖然擁有可怕的傳說，行為舉止迥異，卻也擁有和善與正義的特質。如此設定能拓展孩子的想像力及包容力，更敢於接觸與認識有別
於既定價值觀外的事物。 ★引導培養愛與友情，改善人際關係： 愛蜜莉的朋友們都有各自獨特的個性：雪怪佛羅倫斯直率豪氣、小死神格馬迪膽小怯弱、唐寧王子自負又嬌貴。儘管如此，透過他們一起冒險時的互相幫助、舉止言行間流露出的體貼與互相幫助，更能讓小朋友們對應到日常人際關係，由故事引導他們學習愛與包容。 ★附贈黑暗王國轉印貼紙，萬聖節打扮大加分： 套書限定轉印貼紙贈品，以可愛的插圖為素材，平常印在身上能增添美觀，更適合作為萬聖節打扮的利器，讓你成為獨一無二的亮點！ 得獎紀錄 ★已授21種語言版本 ★英文版全系列銷售超過170,000本 ★ Go
odreads評價平均四顆星以上
3 4歲 遊戲進入發燒排行的影片
在遊戲中的學習效果最大，
因此小康軒將數學、認知、專注、運筆、美感等學習，
設計成有趣遊戲、搭配主題教具/練習本
以及簡單易懂的玩法說明，
讓爸媽輕鬆上手、引發孩子學習動機，
讓孩子在遊戲中提升各項能力。
從寶皇1歲多就開始透過這些學習系列，
培養專注力、認知、語言和精細動作，
確實適齡適學的教具，
能讓在家學習更輕鬆有趣、
也更容易安排學習方向與活動，
而且孩子操作一段時間後，
也可以主動挑選自己想要練習的主題，
養成主動學習和願意接受挑戰的精神。
而隨著寶皇的年齡發展，
我們幾乎快攻略所有小康軒的學習系列，
累積不少操作經驗&結合兒童發展概念，
今天就分享我們的實際操作心得，
讓有需要的爸媽們，可以在家輕鬆提升孩子多項能力。
【６大學習系列】在家也能輕鬆學認知
①數學遊戲學習寶盒-玩出數學力(3+)
②量感學習寶盒-時間概念⨯錢幣運用(3+)
③頭腦體操-認知⨯邏輯⨯空間概念(3階段，3-6歲)
④SMART Box-專注⨯數學⨯美感⨯語言⨯思考力的培養(3+)
⑤大眼睛找一找-遊戲中培養專注力⨯視知覺⨯運筆前備 (2-3&3-4歲)
⑥ 小線條大世界-書寫的前備練習本：運筆⨯仿畫⨯描寫(2-7歲)
關鍵字: #開箱 #益智遊戲 #數學教材 JerryTV
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曼曼職能治療師曾任職於兒童發展中心並為知名兒童發展促進活動的講師並受邀於各大親子網站擔任駐站專家與作家。與湯姆哥和寶皇藉由插畫、照片、影片、心智圖等，提供最實用的寶寶發展促進活動、寶寶玩具、感覺統合、育兒知識、婦幼用品、生活等小撇步分享，期盼能夠促進家庭教養的親子關係，讓爸媽育兒更簡單。
運用幼兒遊戲式課程提升身體動作之行動研究
為了解決3 4歲 遊戲 的問題，作者鄭伊吟 這樣論述：
運用「幼兒園教保活動課程大綱統整性教保活動課程規劃工具」設計符合六大領域能力之幼兒遊戲式身體動作相關課程內容，紀錄教學歷程、幼兒學習評量、觀察紀錄、教學省思加以分析學習成效。研究目的包含：(一)探究遊戲式身體動作課程教學歷程中的問題與解決策略(二)探究實施遊戲式身體動作課程的幼兒學習表現。方法:本研究運用行動研究法，以幼兒園大中小混齡班一班，4-6歲幼兒，人數為30位幼兒，設計四週每週三次之主題課程，共計12次，每次實施40分鐘。資料以質性分析為主，幼兒學習成效的檢核評量則以描述性統計來輔佐分析。本研究結果如下：(一)教學現場的突發狀況不確定性高，運用教師的角色的調整、由幼兒設計安全距離的規
則、尋求特教領域的師資協助，減少教學現場上遇到的問題。(二)與幼兒、家長和協同老師間建立良好溝通，透過協同老師的協助、教學紀錄的反思、請家長們協助安全意識的建立提升幼兒的課程參與度。(三)幼兒對操作性動作技能經驗不足運用遊戲的變化吸引幼兒學習興趣、事先規劃多種備案、以幼兒的生活經驗與生活素材提高幼兒的學習興趣，解決學習表現之困境(四)幼兒身體動作的表現透過使用統整性教保活動課程規劃工具，讓幼兒展現出不同的能力，運用幼兒教學評量之評量表，教師提升客觀評量幼兒的能力。
貼貼畫畫遊戲書：遊世界，看建築
為了解決3 4歲 遊戲 的問題，作者溫曉君,沈品汝 這樣論述：
貼貼畫畫遊戲書，培養全方位素養力！ 跟著《貼貼畫畫遊戲書》，引導孩子進行紙上旅行，認識各個國家當地的食衣住行等文化，透過遊戲體驗的方式，展開對世界的連結！孩子會發現，原來世界這麼大！ 內容物： 1. 7本遊戲書 ．跟著布魯諾認識義大利 ．去澳洲貼近大自然 ．美麗迷人的法國 ．回到古埃及 ．千年古城—北京 ．重返古希臘 ．熱情墨西哥 2.「搭交通工具遊世界」桌遊：透過遊戲，熟悉世界景點或知名建築。 遊戲任務：玩家依序擲骰子，體驗旅程中的各種突發狀況，最先走到路線終點，即為贏家！ 遊戲配件： ．世界景點拼圖底板x4（4片拼圖）
．顏色骰子x1 ．立體交通工具棋子x4 ．遊戲說明書x1 本書特色 開拓視野 Ｘ 多元學習 Ｘ 親子互動 Ｘ 手眼協調 1.主題式情境設計，從中發現不同的人類族群、特有動植物，還有世界知名景點、不同風采的歷史文化活動、飲食特產和日常生活景象。 2.實際操作著色、貼紙遊戲，讓孩子從潛移默化中認識這個世界。 3.精緻美感插圖，奠定孩子的美學基礎。 4.遊戲書採圓角設計，保護孩子的小手，學習好安全。 5.遊戲書硬殼提把設計，方便攜帶，到戶外野餐都能玩。 6.全套精緻紙盒包裝，內附桌遊與道具，親子同樂更好玩！
接受聽覺口語法的學前聽力損失兒童社會能力與語言能力之研究
為了解決3 4歲 遊戲 的問題，作者邱鳳儀 這樣論述：
本研究旨在探討接受聽覺口語法的學齡前聽損兒童之社會能力，並探究語言及聽語相關因素與聽損兒童社會能力間的關係。本研究受試者為43名四到五歲聽損兒童，聽損程度橫跨輕到極重度，皆有配戴助聽器或電子耳，並接受聽覺口語法療育課程，其平均聽語療育起始年齡為24個月。研究工具包含「學前兒童社會行為評量系統」及「修訂學前兒童語言障礙評量表」。單一樣本t檢定結果顯示聽損兒童整體社會能力顯著落後於常模之正常發展兒童，而整體問題行為與正常發展兒童無顯著差異。此外，聽損兒童語言能力與聽常兒童之常模亦無顯著差異。進一步以皮爾遜相關係數分析語言能力與社會能力之關聯性，發現不論是社會能力和問題行為皆與語言能力無顯著相關，
惟語言理解越好其學習表現也越好。其他背景變項因素則針對年齡（4、5歲）、性別（男、女）、聽損程度（輕到中度、中重到重度、極重度）、輔具配戴年齡（一歲前、一歲後開始配戴）、療育起始年齡（一歲前、一歲後開始療育）等進行差異分析。結果發現年齡、性別及療育起始年齡皆有部分分向度有顯著差異，聽損程度、輔具配戴年齡則無。其中值得注意的是，療育介入時間上五歲兒童的整體社會適應能力與療育起始年齡有顯著差異。總結以上，學齡前聽損兒童在社會能力上有顯著落後，語言能力卻達到與同齡的水準。但療育的起始年齡越早，其社會能力就會越好，表示早期療育對於社會能力發展有一定的影響性。