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3-4歲兒童發展的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦薛文英,黃曉萍寫的 神奇育兒魔法!0~3歲，用遊戲教出棒小孩 和薛文英、黃曉萍的 0到3歲，用遊戲教出棒小孩都 可以從中找到所需的評價。
另外網站0-6歲認知發展里程碑也說明：在一歲之後，兒童的認知發展突飛猛進。這個年齡階段的孩子花費大量時間 ... 若孩子年齡已大於文中所提年齡四個月仍未發展出相關里程碑，則有發展遲緩的 ...
這兩本書分別來自活泉 和雲國際出版社所出版 。
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 陳俊廷所指導 張可橙的 照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究 （2022），提出3-4歲兒童發展關鍵因素是什麼，來自於育兒、APP、科技接受模式。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 呂孟怡的 跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究 （2022），提出因為有 跑步運動、運動介入、運動參與程度、身體自我概念、高年級學童的重點而找出了 3-4歲兒童發展的解答。
最後網站0至6歲兒童成長里程則補充：2-3歲. 智能發展. 指出一些已學過圖片的名稱(如：橙、提子、巴士、公仔); 配對四 ...
神奇育兒魔法!0~3歲，用遊戲教出棒小孩
為了解決3-4歲兒童發展 的問題，作者薛文英,黃曉萍 這樣論述：
玩耍、遊戲、陪伴、成長！ *智力開發！鍛鍊出靈活的頭腦 培養五感能力和運動細胞，刺激寶寶思考力、想像力、創造力。 *品格學習！培養高EQ的小寶貝 透過遊戲，讓寶寶情緒穩定，並懂得禮貌、樂於分享。 *良好互動！增進親子間的感情 再多的金錢也比不上爸媽的陪伴，與小孩遊戲能鞏固親子關係。 智能發展、品格養成的感情增溫小遊戲， 讓孩子玩中學習、愛中成長！ 本書特色 育兒賣點1。豐富有趣的親子遊戲 本書收集最豐富、最有趣、最有人氣的智能開發遊戲，讓寶寶從0~3歲開始訓練腦力、活動力和溝通力，在「玩樂」中培養高IQ和高EQ！ 育兒賣點2。0-
3歲的黃金年齡 本書以0-3歲的寶寶年齡為主軸，針對各個時期的發展特徵，精心設計各種遊戲，並教爸媽們正確評估寶寶大腦發展，讓爸媽可以清楚發現寶寶在大腦發展上的進步和優點。 育兒賣點3。陪孩子快樂成長 充滿親情快樂的遊戲過程，不僅能為孩子培養起受益一生的學習習慣，還可以拉近親子距離，讓父母學會為自己的寶寶設計出一套促進全面開發智力、最有效的日常訓練計畫，幫助寶寶健康成長。
照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究
為了解決3-4歲兒童發展 的問題，作者張可橙 這樣論述：
自2020年COVID-19疫情延燒至今，對家庭帶來很大的生活改變，其中除了育兒日常之外，在防疫期間家庭互動型態也正悄悄地改變。因此，為了解家長育兒實際需求以及使用相關資源是重要的趨勢。家有嬰幼兒的父母需要紀錄各種嬰幼兒的生活紀錄，以確保嬰幼兒的健康狀況及健康檢查，如何善用各項育兒資源，將嬰兒照護資訊化，家長可以即時了解子女目前的狀況。隨著資訊科技進步，智慧型手機的流行，數位工具也愈來愈行動化及便利性，因此針對嬰幼兒各項活動的APP也蓬勃發展。目前市場上育兒APP種類眾多，但深入探討實際使用與功能是否滿足照顧者需求的研究較少。為了解照顧者對於使用育兒APP相關經驗及滿意度為何？研究首先依據文
獻探討嬰幼兒相關文獻，了解行動裝置在嬰幼兒保育相關之領域應用，再將市面上手持行動裝置平台皆有上架的育兒APP，將各個的功能做比較與統整，以問卷調查方式了解照顧者對於育兒APP實際使用情形以及滿意度。本研究採用科技接受模式為研究架構，加入受試者背景變項探討各構面關係，利用SPSS統計分析方法來驗證各項研究假設。研究結果如下：探討照顧者對於育兒APP的使用經驗之現況與差異。「認知有用性」及「認知易用性」會影響「使用意願」；「使用意願」會影響「滿意度」。根據研究結論，提出相對應研究建議，供未來建置應用程式系統可以擴充功能參考，讓使用者滿意度更加提升。
0到3歲，用遊戲教出棒小孩
為了解決3-4歲兒童發展 的問題，作者薛文英、黃曉萍 這樣論述：
解決上班族爸媽與孩子遊戲的教養書 *從遊戲學習良好品德和高EQ 讓寶寶在遊戲中，穩定情緒，學會分享和禮貌等品德。 *靈活的思考力和創造力 培養五感能力和運動細胞，透過遊戲，刺激寶寶想像力和創造力。 本書特色 豐富有趣的親子遊戲 本書收集最豐富、最有趣、最有人氣的智能開發遊戲，讓寶寶從0~3歲開始訓練腦力、活動力和溝通力，在「玩樂」中培養高IQ和高EQ！ 0-3歲的黃金年齡 本書以0-3歲的寶寶年齡為主軸，針對各個時期的發展特徵，精心設計各種遊戲，並教爸媽們正確評估寶寶大腦發展，讓爸媽可以清楚發現寶寶在大腦發展上的進步和優點。 陪孩子快樂成長 充滿親情快樂的
遊戲過程，不僅能為孩子培養起受益一生的學習習慣，還可以拉近親子距離，讓父母學會為自己的寶寶設計出一套促進全面開發智力、最有效的日常訓練計畫，幫助寶寶健康成長。 作者簡介 薛文英 【專業領域】 易飛迅學習顧問公司創辦人 視知覺學習力資優培訓實驗推行 兒童發展與學習力評測與應用輔導 早教產業教學管理顧問輔導 兒童專注邏輯培訓課程研發人 【專業著作】 《懶媽媽也可以教出棒小孩》 黃曉萍 【專業領域】 MIA蒙氏課程0-3歲國際教師認證 MIA蒙氏課程3-6歲國際教師認證 幼教機構專業評測顧問 國際嬰幼兒合格教保師 專業幼兒園活動規劃講師 托兒所所長認證
跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究
為了解決3-4歲兒童發展 的問題，作者呂孟怡 這樣論述：
本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組
與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的
運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。