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國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 邱淑惠所指導 莊胡祖德的 頭腦靈活有助說謊？探究幼兒說謊與認知彈性的關係 （2021），提出804兒童心智科關鍵因素是什麼，來自於幼兒、說謊、認知彈性。
而第二篇論文正修科技大學 幼兒保育研究所 莊美玲所指導 吳佳靜的 學前教育人員運用LINE進行組織溝通之探究 （2020），提出因為有 組織溝通、學前教育、LINE、計畫行為理論的重點而找出了 804兒童心智科的解答。
頭腦靈活有助說謊？探究幼兒說謊與認知彈性的關係
為了解決804兒童心智科 的問題，作者莊胡祖德 這樣論述：
本研究的主要目的為探討幼兒說謊行為發生與否和合理維護謊言的能力與認知彈性發展之間的現況與關係。採用實驗室情境觀察研究法，以撲克牌遊戲情境判斷是否說謊和維護說謊的方法及認知彈性測驗NEPSY-II為研究工具評量幼兒的認知彈性。透過便利取樣法，選取臺中市北區及西區五間私立幼兒園大班一般幼兒為受試者，男生46人，女生45人，共91人。研究發現（一）性別和年齡與幼兒是否說謊無顯著關聯；（二）不同性別幼兒的認知彈性能力沒有賺差異。而不同年齡幼兒與認知彈性能力則是正相關，年齡大的幼兒反應速度較快，反應準確度較高，認知彈性能力隨著年齡增長變好。（三）幼兒有無說謊行為與認知彈性能力的高低無關。認知彈性主要與
維護說謊能力有關，說謊後能合理維護謊言的幼兒，有越快的反應速度及越高的認知彈性綜合分數，認知彈性能力越好。此研究結果可供幼兒教保服務人員與家長以不同角度看待幼兒說謊行為並為後續學術研究建立相關資料基礎。
學前教育人員運用LINE進行組織溝通之探究
為了解決804兒童心智科 的問題，作者吳佳靜 這樣論述：
本研究旨在瞭解學前教育人員運用LINE進行組織溝通之現況。研究工具為自編之「學前教育人員運用LINE進行組織溝通之現況調查表」，以高雄市學前教育人員為施測對象，共回收有效問卷295份。資料收集匯整後，以描述性統計、獨立樣本t檢定、差異性分析及迴歸分析等方法進行統計分析。本研究結論如下：一、學前教育人員運用LINE進行組織溝通之現況雖然存在負向態度，也對學前教育人員造成無形的壓力，但由於LINE的各種功能不斷優化，使得運用LINE進行組織溝通在現階段是普及、被接受且肯定的。二、不同背景變項之學前教育人員運用LINE進行組織溝通之現況因其「職位」、「服務機構類型」、「園所規模」、「使用LINE的
經驗」與「服務機構是否有明確訂定使用規範」而存在顯著差異。三、「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」能有效預測「行為意圖」，由此可知，計畫行為理論對於學前教育人員運用LINE進行組織溝通的行為意圖具有預測力。四、學前教育人員希望服務機構能有明確的工作規章或條文能遵循，更期待有明確的法令可保障自身的權益。