社區生活資訊情報站論文書籍站
Have +o V-ing的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品
Have +o V-ing的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃宋賢寫的 超越英文法：大量應用語意邏輯策略，以500則錯誤例示，心智鍛鍊英文認知能力，一掃學習迷思！ 和邱昭敏的 高中英語句型王：關鍵提升118條句型力(20K)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自凱信企管 和寂天所出版 。
國立政治大學 英國語文學系 鍾曉芳所指導 林晏宇的 探討PROPOSE和SUGGEST於英文學術寫作中之共現結構：以語料庫為本的研究 （2016），提出Have +o V-ing關鍵因素是什麼，來自於引述動詞、短語詞組、學術英文寫作、語意場、語料庫。
而第二篇論文國立彰化師範大學 數位學習研究所 陳美紀、程于芳所指導 楊勝彰的 後設認知提示對總體經濟學數位教材學習成效及認知負荷之影響 （2009），提出因為有 後設認知提示、數位教材、認知負荷、學習成效的重點而找出了 Have +o V-ing的解答。
超越英文法：大量應用語意邏輯策略，以500則錯誤例示，心智鍛鍊英文認知能力，一掃學習迷思！
為了解決Have +o V-ing 的問題，作者黃宋賢 這樣論述：
學習方法 永遠沒有最好，只有更超越！ 擁有二十多年英語教學資歷 深受英語教學界老師們推崇的黃宋賢老師， 嘔心大作《超越英文法》重磅出擊！ 是國內第一本取材自各類英文學習書、各類英文升學試題內的錯例， 大量應用「語意邏輯」策略，以貼近「認知教學」理念，達親理解遠記憶目的， 釐清連老師們都會犯的文法謬誤／語詞錯用，幫助徹底學好英文文法。 ★最佳字句鍛鍊法 ★適合各級全民英檢 以下的例子在書上及媒體教學上經常看得到： 1. Who is the man standing by the window? 站在窗邊的那個人是誰？ = Who is th
e man who stands by the window? 2. The movie is based on an event that happened decades ago. 這部電影是根據幾十年前發生的一個事件改編的。 =The movie is based on an event happening decades ago. 這些文句結構都很完美，但斜體字部分卻不合法！ 原來我們所學的只是形式英文！！ 本書特色 1. 以500則例示，清楚點出盲點，去除謬誤、揭開學習迷思 作者長年關注國內英語教科書、入學考試試題、文法學習用書的語料，因此本書所集
句子均出自於英文課本、文法書、參考書、學測、基測試題等處，集結500則誤句／劣句，揭示長時間以來，連教師都會犯的使用錯誤或是不曾察覺的英文誤用，徹底導正學習者觀念。 2. 解析說明，一針見血，清晰易懂具新意 全書解析說明都佐以例句，其中包含名言佳句、字典例句，加深讀者印象，實為本書的一大特色。另外，透過「關鍵解說」的錯誤分析，讓讀者思考錯誤點之後，隨即提供清楚易懂的精闢解釋，針對各詞類、句型、比較法等誤用情況深入剖析，直指問題核心，令讀者醍醐灌頂、茅塞頓開。 例： •作者從「英文定義」著手，來分辨when/while或as if/as though的根本差異 •作者提出弱
勢名詞後不接不定詞to-V的概念 •對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方，只要了解何謂靜態動詞、動態動詞，並判 斷句子是常態敘述或特定敘述就能正確使用這兩個時態。 3. 點線面的延伸脈絡鋪展，文法學習更完整 「進階補充」單元，不僅一針見血針的對文法謬誤及錯用文字延伸做更多關鍵性的知識補充／說明，同時網狀式的將相關必知／必學內容一併收錄，以理解、思考取代模仿、背誦，語言學習方能全面、深入。 4. 從「語詞定義」著手，引領讀者審視語詞用法 每一則例示，皆從語詞定義著手，說明語詞在句子中的用法，描繪事件的合理樣貌，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯，熟捻地開出解決方案，
而且是「數個方案」—明確列出句子修潤方式，助其不再寫出形式正確，實則語意不通的文句。 ５. 第一本選材自「出自教師們手筆」編寫的參考書／考題 全書內容，不僅是國內「第一本」選材自包括英語教科書及大考試題裡的例示，亦是作者二十多年英語教育哲學的具體實踐，其過程貼近「認知教學」理念，對於現今英語文教學將造成深遠的影響，舉凡：英語學習、教學現場、教材教法、測驗評量、英語教育決策等面向，都將深受本書的衝擊。 英語教學界讚聲推薦 Tony Coolidge ▏美國作家兼駐台通訊記者 楊智民 ▏格林法則研究專家 蘇秦 ▏兩岸英語學習叢書暢銷作者 王瑜璨 ▏ 補教名師 張戴
倫 ▏ 補教名師 黃冠雯 ▏ 國小老師 陳美燕 ▏ 國中英文老師 The book is full of logic, explanations, and examples, so that intuitive learning is possible. The result will be a great time savings for students, who no longer have to resort to rote memorization to improve their English writing skills.—Tony Coolidge（美國作家兼駐
台通訊記者） 讀到時態這章節時，更令筆者拍案叫絕，作者對於現在進行式／現在簡單式的誤用，提出解方……本書精彩之處俯拾即是，書中每個章節含金量高，一掃過往的學習迷思。—楊智民（格林法則研究專家） 各個例示中，老師總能從語詞的定義著手，說明語詞在句子中的用法，引導讀者審視語詞用法及事件邏輯……更棒的是，老師熟捻地開出數個明確列出句子修潤方式。足見老師敏銳的洞察力及精湛的英語造詣。—蘇秦（兩岸英語學習叢書暢銷作者） 老師所教導的，很多時候不是文法，而是更高階段的修辭了！台灣的英文教學書，真的非常難得看到這類書籍的出版。—王瑜璨（補教名師） 有了這本，我可以不再苦苦尋覓更好的文
法書了！謝謝老師無私分享「質高量足」的智慧。—張戴倫（補教名師） 本書獨特之處，在於揚棄一般英文學習書只提供資料，讓讀者生吞活剝的陋習，幫助讀者建立以語意邏輯為核心的學習策略，讓讀者知其然，也知其所以然。—黃冠雯（國小老師） 作者透過錯誤修正之際，處處展現其精密的邏輯解析能力，將貌似艱難的問題，瞬間化為烏有。親理解遠記憶，亦這是本書獨有的特點！—陳美燕（國中英文老師）
探討PROPOSE和SUGGEST於英文學術寫作中之共現結構：以語料庫為本的研究
為了解決Have +o V-ing 的問題，作者林晏宇 這樣論述：
在英文學術論文寫作上，引述動詞在文獻的重述、引用等方面扮演著重要的角色。透過引述動詞的使用，寫作者能更清晰、有力的陳述其論點。目前雖有許多關於引述動詞在句子中表達評論語氣與修辭功能的探討，但卻少有研究提及短語詞組的使用情形。引述動詞短語詞組的進一步探究能使學生在建構學術論述寫作的同時，對於經常與之共現的搭配字詞、句構有更敏銳的覺察能力。本研究從語意及句式兩方面著手，觀察常與PROPOSE和SUGGEST兩個高頻近義引述動詞共現的字詞與詞組。此二動詞所具有的共通點為：(一)字義上皆可表示「提出某事以作進一步考量」、(二)經常用於降低或弱化陳述句中的肯定語氣。本研究的目的在於釐清這兩個近義引述動
詞的特點，並更完善地歸納出它們各自所偏好的短語詞組。本研究的研究工具為擁有近四十五億詞彙的當代美式英文語料庫(Corpus of Contemporary American English)，蒐集了其中PROPOSE 和SUGGEST於學術寫作中的相關語料，以觀察此二動詞的不同詞形(V-base型、V-s型、V-ed型與V-ing型)在句子中的表現。至於本研究的分析則分成了三個部分：(一) PROPOSE 和SUGGEST的語法模組、(二) PROPOSE 和SUGGEST的搭配中，有生命性或無生命性的主詞在主要語法模組中的分布情形、(三) PROPOSE 和SUGGEST後的受詞語義分類。量
化分析之餘，本研究也引進了語料庫中的索引行(concordance line)以進一步展示PROPOSE及SUGGEST出現的語言環境，分析模組在不同語境中的特點。研究結果顯示此二動詞的用法有許多相異之處。SUGGEST具有強烈明確傾向與that子句共同出現，而PROPOSE和that子句共現的機率與其和名詞片語共現的機率相近；除此之外，PROPOSE較常與有生命性的主詞共現，SUGGEST則是偏好與無生命性的主詞共現。至於受詞方面，我們發現PROPOSE後的受詞，多屬「認知觀點」、「方法」、「規則」等語義類別，而 SUGGEST後的受詞則多與「可能性」、「狀態」、「性質特徵」有關，以上的對比
結果使我們發現，在學術英文寫作中，PROPOSE通常表「提供計畫或行動供他人參考決定」，而SUGGEST則通常表「傳達可能的推論或概念」。我們也發現此二動詞若是以不同詞形呈現時，偏好的字詞也不同。舉例來說，[suggest that-clause]偏好與表達「研究結果」意義相關的主詞共現，[suggests that-clause]則多與表「研究文獻」有關之主詞一同出現。整體而言，若我們從功能的角度出發，PROPOSE通常用於表示某人提出、建議某事項，SUGGEST則多用於詮釋解讀本研究結果或先前文獻中所提出之觀點。本研究結果揭示了近義詞間短語詞組使用上的不同，並且也證實了當動詞以不同詞形呈現
時會選擇不同的搭配，產生不同的語境。本研究透過系統化分析近義引述動詞的搭配情形，期許能為語言教學教材設計及未來與動詞共現詞組相關之研究帶來啟發與助益。
高中英語句型王：關鍵提升118條句型力(20K)
為了解決Have +o V-ing 的問題，作者邱昭敏 這樣論述：
囊括高中必學118條關鍵英語句型 學會本書的句型文法，讓你成功提升關鍵句型力，輕鬆搞懂艱澀文法！ 關鍵句型詳盡解說 X 生活化實用例句剖析說明 = 輕易戰勝文法難題！ 高中必備英語句型都在這本書！ 總是學文法學到頭痛？ 文法題目總是錯了卻不知道原因？ 翻譯寫作題總是寫一寫就卡住？ 作者將高中英語句型去蕪存菁，所有關鍵句型都在本書！ 學測、指考從此過關斬將！ 本書特色 1.精選高中關鍵句型，短時間掌握句型文法要點 統整高中最必備關鍵句型，條舉分明，將最重要且常考句型收入其中，有效學會關鍵文法與句型重點，強化句型觀念，奠定扎實文法基礎。
2.依難易分類文法，循序漸進按步驟學習 共有118條句型，分為17單元，依難易度與相關類別，系統化分門別類，循序漸進、由淺入深逐一剖析，幫助厚植文法句型實力。 3.拆解句構詳盡解說，精確分析文法結構與相關用法 每條句型皆收錄詳盡解說，分析句型使用時機與用法，並將複雜艱澀文法逐步拆解，搭配圖表詳加解說，加速釐清文法規則。 4.生活化實用例句剖析，句子結構一目瞭然 解說後提供生活化例句，實際示範句型用法，並拆解結構標示詞性，解析文法句型，迅速理解文法用意與使用情境，精確掌握句型用法。 5.配有補充單元，延伸學習衍生句型與易混淆用法 補充衍生句型與易混淆文法
，加強相關句型使用要點，並釐清相像卻用法迥異的文法句型。 6.每單元附有測驗題，立即檢視學習成效 每小節句型詳解後皆附有測驗題，包含選擇、改寫與翻譯等多元題型，幫助融會貫通與釐清觀念；單元結束後則有總複習測驗，方便於學習段落中立即檢視學習成效，加深學習印象，針對不熟悉部分做補強。
後設認知提示對總體經濟學數位教材學習成效及認知負荷之影響
為了解決Have +o V-ing 的問題，作者楊勝彰 這樣論述：
本研究目的在探討在數位教材中「有無接受後設認知提示」與「後設認知提示時間點」， 對學生的學習成效、認知負荷（ 提示時， 測驗時） 之影響。根據過去研究， 學生能否在學習環境中， 運用有效的學習策略進行學習， 取決於學生的後設認知能力。但對於在數位教材中， 給予後設認知提示的時間點尚無一致性結果。本研究使用以準實驗（ qua s i - expe r iment ） 法， 依據有無接受後設認知提示分成實驗組（ 有提示） 和控制組（ 無提示）， 再依提示時間點的不同， 將實驗組又分成學習前接受提示、學習中接受提示與學習後接受提示， 共區分為四個組別。參與實驗者共計有85 位正在修習總體經濟學的大
學生，被隨機分配至某一組別。實驗教材為作者所設計的總體經濟學中「失業與通貨膨脹」單元的數位教材。研究結果發現： 有無接受後設認知提示對學習成效有顯著影響， 但對認知負荷沒有顯著影響。不同時間點接受後設認知提示對學習成效與認知負荷沒有顯著影響。根據上述的研究結果， 建議未來進行數位教材設計時， 應在學習數位教材前讓學生觀看後設認知提示， 並且在學習後進行反思， 因為接受提示時間越長， 學習成效越好。