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Have V-ing的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas寫的 建構式黃金文法：基礎篇(附QR CODE音檔隨掃即聽) 和LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas的 建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站Have You Been Using the Perfect Progressive?也說明：The Everyday Grammar team has some tips to make these tricky verb tenses a ... by using have been (or has been) followed by an –ing verb.
這兩本書分別來自師德文教 和師德文教所出版 。
國立政治大學 科技管理與智慧財產研究所 宋皇志所指導 林旻的 Open banking 涉及之個人資料保護問題 （2019），提出Have V-ing關鍵因素是什麼，來自於金融科技、開放銀行、開放API、個人資料保護、消費者資料權。
而第二篇論文國立臺北科技大學 應用英文系 Michael Tanangkingsing所指導 陳家明的 台灣大學生英語口說情境中使用英語關係子句的研究 （2018），提出因為有 關係子句、限定關係子句、非限定關係子句、簡式RC類型、泊定、ICNALE的重點而找出了 Have V-ing的解答。
最後網站try to V 和try Ving 有什麼不同？ - Sammy 老師則補充：就好了try Ving 的句型則是指試著用某種方法去達成目的後面的Ving 部份是所嘗試的方法比如： A: Have you reached Tom yet? (你聯絡上湯姆了嗎？)
建構式黃金文法：基礎篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)
為了解決Have V-ing 的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas 這樣論述：
從零開始，全方位建構黃金文法基礎 本書是專為英文學習者設計的初階文法書，涵蓋主要的英文文法學習要點，可以作為學生自修備考之用；也可以用於教師課堂教學加強文法。清楚易懂的文法解說，加上大量的文法練習，幫助學習者應用所學到的文法知識，系統性地加深文法觀念。多元化的練習題型，搭配解答子母書方便使用，提升英語檢定應考實力。 本書特色 ●雙語文法教材：適用雙語課堂教學，情境例句、表格整理提升學習效率 ●聚焦國際英檢：依照 CEFR等級劃分，模擬劍橋英語 KET / PET 試題 ●文法即學即用：精要文法解說搭配實用主題式練習，立即融會貫通 ●超值線上資
源：大量線上文法學習單與練習題音檔，學習效果加倍
Open banking 涉及之個人資料保護問題
為了解決Have V-ing 的問題，作者林旻 這樣論述：
資訊科技的進步，令消費者個人資料之價值由於資料得以被運用在各式各樣的 金融科技而大幅提高，過去視客戶資料為商業機密之銀行，也逐漸願意、或者被迫開 放其持有之資料，成為開放銀行(Open banking)生態系統中的一員。即便開放銀行 目前在大部份的司法管轄區仍處於起步階段，其已經成為全球銀行業的趨勢。Open banking的出現是銀行的機會，同時也是銀行的挑戰:其帶來更多創新產 品服務的可能，同時，銀行在個人資料保護以及資訊安全基礎設施上亦須投入大量成 本，避免在未經消費者同意利用其個人資料或是大規模消費者個人資料洩漏之情形， 造成不可回復之損害。不論是消費者害怕個人資料保護不夠周全，抑或
是銀行與TPP 間之責任歸屬未明確釐清，都將有礙此種的新型態生態系統持續發展。本論文聚焦於銀行利用API分享資料給第三方服務提供商的Open banking商業 模式，個人資料保護之部分則以歐盟之GDPR為重點，探討Open banking法制以及 GDPR兩者重疊之處如何調和，以及Open banking實際運作上，銀行及TPP應採取何種 適當手段以符合個人資料保護法。並藉由回顧奧地利ING-DiBa Direktbank以及德國銀 行產業委員會的兩個案例，探討Open banking概念發展歷程中，對於金融業產品服務 創新以及個人資料保護取得平衡的兩難。最後，本論文以國外Open bank
ing政策及法 制為借鏡，針對我國正在發展的Open banking制度提供建議，使我國銀行與TPP在發 生Open banking相關個人資料保護爭議時，有兼顧消費者保障及責任分擔明確之治理 模式得以遵循。
建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)
為了解決Have V-ing 的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas 這樣論述：
從零開始，全方位建構黃金文法基礎 本書是專為英文學習者設計的中階文法書，涵蓋主要的英文文法學習要點，可以作為學生自修備考之用；也可以用於教師課堂教學加強文法。清楚易懂的文法解說，加上大量的文法練習，幫助學習者應用所學到的文法知識，系統性地加深文法觀念。多元化的練習題型，搭配解答子母書方便使用，提升英語檢定應考實力。 本書特色 ●雙語文法教材：適用雙語課堂教學，情境例句、表格整理提升學習效率 ●聚焦國際英檢：依照 CEFR等級劃分，模擬劍橋英語 KET / PET 試題 ●文法即學即用：精要文法解說搭配實用主題式練習，立即融會貫通 ●超值線上資源：大量線
上文法學習單與練習題音檔，學習效果加倍
台灣大學生英語口說情境中使用英語關係子句的研究
為了解決Have V-ing 的問題，作者陳家明 這樣論述：
關係子句是人們日常溝通的一種句型。而學習關係子句一直以來就是許多學者的研究主題(Bernardo, 1979; Seppänen, 1999; Tao & McCarthy, 2001; Castillo 2003; DeCapua, 2017)。不過他們大都專注於對關係子句的理解，等同於在許多關係子句與其定義上周旋。例如，要如何正確地選擇關係詞、用或不用關係詞、什麼位置應該關係化:主詞的位置或是受詞的位置。一般說來，它們通常都為人誤解成兩個獨立句子結合在一起，這是相當錯誤的看法；事實上，它們就是結合主要子句與附屬子句(就是關係子句)的複雜句，用於修飾先行詞。Schachter(1974)曾
經指出各種語言間不同的句法安排 (Hsiao and Gibson, 2003)，是造成不同母語使用者產生混亂的原因，而且讓使用者盡量地使用替代的句子，以回應口頭溝通或是書寫式考試。本文是根據學生獨白錄音所做的研究，在於檢視L2實驗者(L2台灣大學生，英語是外來語(EFL))的原始錄音資料中的關係子句使用情形。資料是來自於亞洲英語學習者國際與料庫網(the International Corpus Network of Asian Learners of English (ICNALE))，用以探究L2實驗者在獨白錄音中所使用關係子句、原始錄音檔中關係子句佔所有句子的使用比例，本文希望找出L2
學生在獨白中如何運用關係子句，並運用母語為英語的L1實驗者(美國大學生)資料作為輔助比對，希望與學生和教師分享某些研究成果。結果顯示L2英語學生獨白錄音當中絕少使用關係子句、關係子句錯誤率極低、以主要子句提供新資訊的解說(main-clause grounding)、主要表現出右嵌式的(right-embedded)關係子句來形成關係子句。上述研究結果可提供學生做學習與使用關係子句的參考，也能多在他們的書寫與口說英語中使用關係子句來表達，也供教授關係子句的教師們作為教學參考之用，以其協助學生克服學習與運用關係子句所遭遇到的困難。