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影響讀者持續使用電子書作為閱讀工具的影響因素之研究

為了解決Pubu PC的問題，作者何采珊 這樣論述：

由於科技技術的發展及網際網路的應用發達，在閱讀與出版方面產生了新的知識革命－將紙本書籍數位化。電子書的出現，把人們對於閱讀的觀念帶進另一個新世代。隨著閱讀模式的改變，人們的閱讀習慣也將被迫改變，所以為了使電子書真正普及化，數位出版業者首先遇到的挑戰就是人們的閱讀習慣。因此，了解讀者的需求與影響選擇之因素，將成為數位出版業者的重要課題。本研究主要以「分解式計畫行為理論」為理論基礎架構，從知覺有用性、知覺易用性、主觀規範及自我效能，結合產品特性，來探討影響讀者使用電子書的影響因素以及對電子書的持續使用意願。本研究透過網路問卷進行調查，取得有效問卷214份，採用Statistica與Amos進行資

料及模式的統計分析與驗證。研究結果發現，讀者對電子書的知覺有用性、知覺易用性及產品特性對使用電子書的態度有一定程度的影響；讀者的自我效能對使用電子書的知覺行為控制有一定程度的影響；而讀者在使用過電子書後，其態度、主觀規範及知覺行為控制程度越高，日後持續使用電子書意願程度也越高。

紙本童書與觸控式電子童書對兒童的閱讀成效與態度之影響

為了解決Pubu PC的問題，作者丁千珊 這樣論述：

培養兒童閱讀的習慣，有助兒童大腦視知覺、語言和想像力的發展，提升未來國家之競爭力。兒童閱讀能力提升之關鍵在於閱讀的方法。拜科技所賜，兒童圖畫書從傳統的書本形式，走向多媒體互動的電子書，更運用觸控螢幕技術於電子閱讀媒介上，提供兒童閱讀方式的另一選擇。為了探討兒童使用傳統紙本童書與觸控式電子童書，觸控媒介之不同，對閱讀成效之影響，以及現況兒童的閱讀經驗，和使用觸控式電子童書的意願與喜好進行調查，本研究實驗設計是以台北市某國小一、三年級男女學童為研究樣本，分成兩階段進行。第一階段一年級（男46人、女42人，共88人）與三年級（男46人、女46人，共92人）為研究樣本。由第一階段閱讀經驗調查結果，篩

選參與者進入第二階段實驗。第二階段閱讀成效與態度實驗，閱讀成效有一年級（男46人、女39人，共85人）與三年級（男37人、女35人，共72人）為研究樣本，閱讀態度有一年級（男40人、女37人，共77人）與三年級（男35人、女33人，共68人）為研究樣本；採用國內現有資源，兩故事版本的紙本童書與iPad電子童書為實驗刺激物，參與者自行閱（聽）讀操作；本實驗設計依年級、性別、觸控程度，分成（無觸控與簡單觸控組、無觸控與複雜觸控組）兩群組之2x2x2三因子獨立樣本實驗。藉由實證之方式，了解媒介觸控程度的不同是否影響不同年級與性別之參與者的閱讀成效。此外，調查現況閱讀習慣，以及媒介使用是否符合不同年級

與性別之參與者之需求與喜好。本研究分成「無觸控與簡單觸控組」、「無觸控與複雜觸控組」兩組獨立樣本實驗之「閱讀成效」實驗結果為：1.兩組閱讀成效「總分」皆為三年級優於一年級；2.「無觸控與簡單觸控組」的「總分」，年級與觸控媒介之間有顯著交互作用，其中三年級的「無觸控」與「簡單觸控」優於一年級、一年級的「簡單觸控」優於「無觸控」有顯著差異；3. 「無觸控與簡單觸控組」的「字面理解」，年級與觸控媒介之間有顯著交互作用，其中三年級的「無觸控」優於一年級、三年級的「無觸控」優於「簡單觸控」有顯著差異；4.「無觸控與簡單觸控組」的「圖像記憶」，年級與觸控媒介之間有顯著的交互作用，其中三年級的「無觸控」優於

一年級，又一年級的「簡單觸控」優於「無觸控」有顯著的差異；5.「無觸控與複雜觸控組」的「字面理解」，其中三年級的「複雜觸控」優於一年級、一年級的「無觸控」優於「複雜觸控」有顯著差異；另外，參與者的「閱讀經驗調查」發現：一週閱讀量以1~4本為多數，三年級雖閱讀圖畫書書量比一年級高，但去圖書館次數減少；一年級男生較女生少有大人陪伴閱（聽）讀，三年級大多獨自看書；家中擁有電腦和手機高達96%，電子使用經驗三年級優於一年級，而且女生優於男生。至於參與者的「閱讀態度」百分比結果：一年級傾向有聲導讀，三年級傾向默念和選擇性的閱（聽）讀與重點擷取；男生對紙本書與觸控式電子童書兩種媒介的可視性、易讀性、與可用

性較女生有絕對的偏好百分比，部分百分比的女生覺得兩種媒介的差異不大，閱聽的速度與音調大致合乎使用者的需求，而整體使用觸控式電子童書的意願優於紙本童書。最後給予觸控式電子童書使用與設計建議，冀望觸控式電子童書的設計能更深入兒童閱讀的需求，成為兒童樂於使用且便捷的閱讀媒介選擇之一，大人與小孩一起分享的互動橋樑。