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S5130進入發燒排行的影片

不同表面特性之二氧化矽奈米粒子對於PHB奈米複合材料之影響:分散度、結晶行為、及機械性質之變化。

為了解決S5130的問題，作者藍慶鴻 這樣論述：

本研究論文利用具有不同表面特性之二氧化矽奈米粒子(silica nanoparticles, silica NPs)，添加於聚羥基丁酸酯 (poly(3-hydroxybutyrate), PHB) 中，研究並觀察不同二氧化矽奈米粒子對於PHB之結晶行為及機械性質之影響，並且從不同二氧化矽奈米粒子在PHB中的分散程度，以及二氧化矽奈米粒子對於PHB之交互作用力，探討表面特性對於整體PHB奈米複合材料特性之差異。其中，利用穿透式電子顯微鏡 (transmission electron microscopy, TEM) 觀察奈米粒子的分散程度；利用傅里葉轉換紅外光譜 (Fourier trans

form infrared spectroscopy, FTIR) 觀察奈米粒子對於PHB的結晶能力的影響以及與PHB之間的交互作用力；利用示差掃描量熱儀 (differential scanning calorimetry, DSC) 觀測在等溫與非等溫結晶的過程中，二氧化矽奈米粒子對於PHB結晶行為的影響；利用X-光繞射儀 (X-ray diffraction, XRD) 量測PHB/SiO2其奈米複合材料之最大結晶度的變化；利用偏光顯微鏡 (polarized light microscopy, PLM) 觀測PHB球晶成長行為是否受到不同奈米粒子的影響；最後再利用拉伸試驗觀察不同PH

B奈米複合材料之機械性質差異。本研究選用的奈米粒子有：1.商購之親水性奈米粒子S5130；2.商購之疏水性奈米粒子aerosil®R812；3.自行合成之溶膠凝膠法之奈米二氧化矽(bare silica)；4.自行以表面接枝之方式，將聚乙二醇接枝於溶膠凝膠法之奈米二氧化矽上(PEG-silica)。本研究利用超音波震盪之方式，將不同奈米粒子分散於高分子溶液中，之後再以溶液鑄膜法進行膜材製備。研究結果顯示，從TEM與SEM影像中可以發現，PEG-silica在PHB中具有最佳之分散性，而一般商購之二氧化矽粒子則在PHB中呈現聚集的結構。而在DSC試驗並經過Avrami分析後，發現Avrami指數

(Avrami exponent, n)，在不同奈米複合材料中差異並不明顯，其平均數值為n = 2.2 ± 0.2。此一結果證實不同奈米二氧化矽粒子，對於PHB的結晶成長機制，並沒有太大的影響與改變。然而，在等溫與非等溫結晶試驗中，添加PEG–silica的奈米複合材料，顯示其結晶速率有大幅度的減緩，另一方面，在FTIR的結果中，也證實添加PEG–silica會降低PHB本身之結晶能力。因此，可以藉由上述研究解果，得知PEG–silica雖然在PHB中具有良好的分散性，無明顯之粒子聚集現象；但是，其表面的PEG分子鏈段，因受到二氧化矽奈米粒子的影響，使得其移動性 (Mobility) 大幅度下

降，而此低移動性PEG卻與PHB具有高度的相容性，使得PEG鏈段在PHB重新排列結晶的過程中，無法將PEG鏈段排出，導致PHB的結晶速率與結晶能力下降。另一方面，在XRD測試的結果中，顯示添加PEG–silica於PHB中，會使得PHB最大結晶度受到限制，再次證明PEG–silica的存在，會干擾PHB的結晶。而在PLM的影像中顯示，添加不同奈米二氧化矽於PHB中，並沒有明顯增加PHB的晶核數，也沒有改變PHB的球晶大小。PLM的結果與DSC的結果相互印證，證實二氧化矽奈米粒子的添加，無法改變PHB的結晶行為與機制。然而，在PHB/PEG–silica奈米複合材料的PLM的影像中，卻發現PHB

的球晶結構變得較為鬆散，且馬爾他十字 (Maltese cross) 的規則性雙折射影像變得較為亂序，此一結果再度證明添加PEG–silica會干擾PHB球晶的成長。雖然在大部分的研究成果中，證明了PEG–silica與其他奈米粒子，並沒有增加PHB的結晶速率，或降低球晶大小，但是，在拉伸試驗的結果中，卻顯示，添加PEG–silica可以大幅度增強PHB的拉伸強度與拉力模數。此一結果說明，雖然添加不同奈米二氧化矽，並沒有改善PHB球晶粒徑太大之缺陷，但是，均勻分散的PEG–silica，可以做為PHB奈米複合材料中，支撐材料機械強度之物理交聯的核心，進而增強PHB奈米複合材料之機械強度。

資訊科技與藝術人文的協同教學：一齣夢想劇

為了解決S5130的問題，作者陳玉騏 這樣論述：

許多教師在資訊融入教學過程中常必須面臨千奇百怪的軟硬體問題，然而軟硬體的學習、數位教材編輯與呈現、資訊設備易學性與便利性等因往往影響教師選擇資訊融入教學的意願。若不夠便利，許多教師往往採取繼續維持既有的教學模式，教師對於資訊科技運用於教學的態度，關係著資訊融入教學的成敗。本研究中研究者與另一個藝術與人文教師共同規劃教學環境並設計課程，以一間「藝術與人文」資訊教室為教學場域，進行資訊融入藝術與人文課程的實驗性教學。期望發展一個適合藝術與與人文教學需求的資訊環境，並且透過WebQuest課程模式的設計與實施，提供教師教學參考。本研究藉由呈現兩位教師教學歷程間獨特的互動，探討教師對於藝術人文與資訊

融入教學所面臨的問題與觀感，以質的敘說方式來進行經驗分享，並真實呈現學生對此教學方式的感想與回饋。最後針對整個實施過程所面臨的議題如時間規劃、合作學習、評鑑、WebQuest教學等作討論，並提出關於資訊融入藝術教學、行政教室軟硬體、教材與教師協同方式、WebQuest教學理論應用，以及敘事探究的研究方式等數點建議。