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Warren 社區 五大 功能的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
另外網站飄浮在社區上的雲朵。 - WEHOUSE也說明：這座澳大利亞PCYC社區中心位於Dee Why小鎮的邊緣地帶，全新的PCYC社區中心為當地 ... 同時它也充分表達了建築內部的功能系統，因此建築的上部較大，小部體量則較小。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立中央大學 法律與政府研究所 許雲翔所指導 朱容鞍的 新住民從事長照工作之留任探討 -以新竹地區為例 （2020），提出Warren 社區 五大 功能關鍵因素是什麼，來自於新住民、照顧服務員、留任因素、長期照顧政策。
而第二篇論文國立嘉義大學 特殊教育學系研究所 江秋樺所指導 林芷威的 性別平等教育課程對國中智能障礙學生實施成效之行動研究 （2020），提出因為有 性別平等教育課程、智能障礙、行動研究的重點而找出了 Warren 社區 五大 功能的解答。
最後網站摘要則補充：此外，由於社區是一個可以滿足當地居民生活需要的「共同生命. 體」（Warren, 1972；施教裕，民86），因此其至少必需具備下列五種. 功能（翁文蒂，民87）:.
Anti-Trust
為了解決Warren 社區 五大 功能 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
新住民從事長照工作之留任探討 -以新竹地區為例
為了解決Warren 社區 五大 功能 的問題，作者朱容鞍 這樣論述：
本研究針對新住民照顧服務員進行調查，對於其在從事長照工作中於家庭、社會及個人面向的留任考量進行研究，希望能夠找出其留任因素與留任障礙，以作為未來政府及各相關單位制定、推動照顧服務措施之參考。本研究採用質化調查方法，使用深度訪談法當中的半結構訪談法。研究範圍將受訪者國籍定地為中國籍新住民女性，而地理區域則主要以新竹市及新竹縣為主。按照滾雪球的方式邀請四位中國籍的新住民照顧服務員作為研究對象，其中二位服務於新竹市，二位服務於新竹縣；兩位擔任居家服務員，一位擔任機構服務員，有一位則擔任過機構與居家服務員。藉由訪談過程收集資料，主要研究成果如下。本研究發現，新住民照顧服務員留任於長照工作之因素在家庭
面向主要以滿足經濟需求、方便兼顧家庭及家人支持為主，社會面則為社會福利政策、工作資源及社會網絡連結因素，個人面的因素則係志願主義動機及滿足個人關聯性需求；而新住民留任於長照工作之障礙，在家庭面的因素為無法兼顧家庭，社會面則為福利資源的不可及性，個人面因工作本身負荷與人際關係的壓力所致。對於上述研究發現，本研究進一步提出建議，以利後續執政者與長照單位參酌，增加新住民照服員之留任因素，除去其留任之障礙，以增加新住民照服員的留任率，成為長照體系中長期穩定的重要人力資源。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決Warren 社區 五大 功能 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
性別平等教育課程對國中智能障礙學生實施成效之行動研究
為了解決Warren 社區 五大 功能 的問題，作者林芷威 這樣論述：
本研究旨在依據十二年國民基本教育性別平等教育重大議題融入綜合活動領域當中，發展一套適合本校國中智能障礙學生的性別平等教育課程，並探討此課程的發展與實施歷程，以及本校智能障礙學生、研究者本身的改變情形。本研究採用行動研究，研究參與者為三名就讀於集中式特教班之學生，三位皆為智能障礙中度，其中兩位為九年級，一位為七年級，透過訪談三位任課教師以及日常生活的觀察，了解學生在性別平等教育中的表現及需求。在性別平等教育課程的實施過程中，研究者透過與協同研究者的討論及學生的學習表現來進行課程計畫的調整，於教學後，透過訪談班級任課老師及研究者觀察，來了解智能障礙學生的改變情形，研究者並透過自我省思來探究研究者
在此過程中的改變。本研究發現智能障礙學生在「生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重」、「性別角色的突破與性別歧視的消除」、「身體自主權的尊重與維護」、「性騷擾、性侵害與性霸凌的防治」及「性別權力關係與互動」上皆有其需要的知能。研究者依據這些需求，設計了五大活動主題，分別為「今日我最型」、「溝通有訣竅」、「愛的避風港」、「我們都是小紅帽」及「愛情來敲門」，發展出9個單元主題，共計21節課，並於教學過程中設計出每個單元的講義及學習單。三名研究參與者在接受性別平等教育課程後，在此五大活動主題都有相當程度的成長，三位皆能尊重性別多樣性、在衣物與物品的選擇能夠破除性別刻板印象、在學校環境中也都
能夠突破性別的框架並對自己的工作負責、在與人相處的過程中知道要自我悅納並尊重對方、能夠知道國中階段從事性行為所帶來的後果、懂得尊重他人的身體界線、能夠分辨性霸凌、性騷擾及性侵害三者、能夠判斷危險的情況並保護自己也能跳脫傳統的性別權力互動模式；而研究者在性別平等教育的知能、態度與教學技能以及對未來課程規劃的能力也都能夠有所增益。