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看IG學英文：9大單元，120個實用場合，1200個流行單字，透過熱搜話題、時事哏學單字，輕鬆提升字彙力!

為了解決a單字的問題，作者看IG學英文編輯群 這樣論述：

　　50萬人都記住了！ 　　超人氣IG英語教學團隊第一本「無壓力學習」單字書！ 　　想要學好英文，你還在拿著字典從A到Z死背硬記嗎？ 　　想知道網路上的流行用語，英文單字怎麼說嗎？ 　　逾50萬人追蹤的超人氣IG帳號「看IG學英文」團隊， 　　推出專為網路世代打造的「無壓力學習」單字書， 　　教你這樣背單字更輕鬆： 　　一天5分鐘，不用硬背，就印象加倍！ 　　每天10個「關聯性」單字，搭配可愛插圖，無痛無負擔學習。 　　120個實用場合，1200個流行單字一網打盡！ 　　從校園到職場，從人際交友到美食娛樂，快速掌握英單最新用法。 　　掌握時下熱搜話題，英語力立即上線

！ 　　居家檢疫、婚姻平權、斜槓人生、動物森友會……學英文也要跟上時代。

a單字進入發燒排行的影片

線性人生：時間、生命與存在的自我紀錄

為了解決a單字的問題，作者莊雨靜 這樣論述：

以長期觀察使自身憂懼的經驗，蒐集整理為三個題材「牢籠」、「時間的流逝」、「被遺忘」，轉化成紀錄生命時間的創作語言。以徒手繪製重複的直線，將自己生命的流逝像刻度一般地紀錄，表達自己與時間並存之狀態，線性地如同被繪製出的線段，往未來的方向推移。直線是一切事物的開端，線條痕跡就是我身為創作者活過留存的驗證。     在失去至親的生命經驗中體悟：「每個人都正在靠近自己的死亡中度過生命。」時間經過，生命的結束又更加接近自己。當代心理分析學家佛洛姆在著作《理性的掙扎》中提到：「人類整體與人類個體—誕生時，就從一個像本能一樣的確定狀況被扔進了一個不確定的，無常而開放的狀況。只有過去是

確定的，而對於未來只有死亡是確定的。而死亡本身實際上也是回到過去，回到過去物質的無機狀態。」 分析與對比同在藝術領域中的相關創作，將懼怕生命將至的心情；留存屬於個體的時間經過的記錄。包含以恐懼為題的草間彌生，記錄生命時間長達50年的河原溫，用行為藝術表達對生命意義詮釋的藝術家謝德慶。因創作者而生的作品，成為藝術家生命痕跡的留存，收錄於第二章相關創作研究。 線性繪畫與時間的流逝有著雷同的屬性。這一條線的畫完，下一條線才會誕生。如同時間每分每秒的經過，上一秒結束，下一秒接著到來。秒與秒無法同時並存，它們是有時序性的，如同繪製的線條們的有著先後順序，畫完這條才有辦法開始畫下一條。

作者用自行開創的方式紀錄生命經過的時間，徒手畫線重複累積的過程，這一條線誕生後便在下一秒立刻獨立成為作品，透過直線繪畫體驗生死之間交錯的歷程。類比人生，這一秒的誕生就代表著上一秒的死亡，死亡與誕生銜接著彼此無限循環交替著。 不連續的時間組成連續的人生。日常瑣事中斷思考，行動也總是被生活的例行公事打斷；這系列一幅一幅的畫作是生命時間的碎片，看似分離，最後都能拼成一大幅被連接在一塊兒。時間經過最終匯集成生命的拼圖。人生最難的已經度過，對於未來，對於生活我還有什麼好反抗呢？如同德國哲學家尼采曾言：「毀不了我的事物，讓我變得更堅強。」恐懼與憂慮的經驗若是生命的牢籠，那堅持專注創作便是籠中的鑰

匙，使心通往自由。我的時間向未來推移，我跟自己的時間共存著。

高分衝刺，不背不行的2500必考英文單字

為了解決a單字的問題，作者張慈庭英語教師團隊 這樣論述：

背好的單字從來不考，考出來的單字卻總是漏掉？ 掌握出題機率最高的單字，你就能縱橫各大英文考試！   　　避免考前衝刺手足無措，先把不背不行的單字牢牢掌握， 　　抓住單字學習的三大要點，用最短時間創造最大進步空間！   　　●針對重點加強記憶，嚴選各大考試最常出題的2500個單字。 　　●常考題型貼心歸納，五大情境分類讓大腦系統性學習。 　　●閱讀X聽力！雙效吸收，提升專注力，保持高質量記憶。 　　　　　　　　　 　　■嚴選2500必考英文單字，針對重點單字高效學習 　　許多考生常犯的錯誤就是花太多時間去背不重要的單字，想在最後衝刺的黃金時期大幅提升成績，必需選擇投資報酬率最高的方式學習，本

書精選英檢、多益、學測、指考等各大常見考試出題頻率最高的單字，讓你在短時間內提升成績。   　　■五大情境主題，利用歸納、分類進行系統性記憶 　　找出高出題率的單字之後，你還需要一套高效能的記憶方式，如果只是死記硬背那麼大腦很快就會將內容遺忘。本書替你整理出五大情境，只要將單字代入情境就能夠系統性吸收，持續加深對每個單字的印象。   　　■閱讀X聽力！改變學習節奏，保持高質量的單字記憶 　　記憶單字就像是拉橡皮筋，拉得太用力很可能瞬間疲乏，為了保持大腦記憶的彈性空間，便需要調整學習節奏，只要掃描本書QR code下載音檔，你可以一邊閱讀一邊練習聽力，雙管齊下

台灣華語語者產製日語音高重音的實驗研究

為了解決a單字的問題，作者二鄉美帆 這樣論述：

本研究以台灣國語母語(L1)人士學習日語的重音為例，探討中介語文法如何運行在第二語言(L2)的韻律習得。此研究分別檢視了不同的音韻、構音結構(單純詞和複合詞)，以及不同程度的日語學習者所產製的日語重音。研究結果顯示不同的音韻和構音結構均會影響日語重音的配置。音韻結構包含(a)單字長度和(b)音節重量。重音在四音節以下的單字多落於倒數第二音節(penultimate)，五音節以上單字則多為倒數第三音節(antepenultimate)。惟音節重量對於重音位置影響並不顯著，顯示台灣日語學習者並不嚴格恪守「音重隨重音」原則(Weight-to-Stress，Hayes 1995)。構詞方面的影響則

表現在以下三點：(a)以N2為首的音節必定具有重音；(b)兩個詞素等同於兩個不同的韻律單字，一單字一重音(重音累加性，Culminativity)；(c) 日語學習者喜以單純詞的重音規則取代複合詞的重音規則。除上述條件外，本研究也發現初級學習者的日語重音大致與中介語文法裡的基本規則相符，而進階學習者卻常將L2的重音特質進行過度(或錯誤)類化((mis-)overgeneralization)。整體而言，本文認為L2的重音模式會同時受到L1節律參數(metrical parameters)、音韻規範(phonological principles)和語音特點(phonetic character

istics)的影響。此結論和Archibald (1997)所提出的理論相左，他認為若L1、L2分屬不同類型的重音系統，母語遷移的可能性幾近於零。在本研究中，L1為聲調語言，L2為重音音高語言，學習者的重音模式卻深受母語遷移的影響。除此之外，重音的過度類化常表現在日語的語音及音韻層次之上，形成階段性的發展模式，使得L2的重音配置具有因學習者而異的特色。