ch發音單字的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

英語發音3部曲，第二版 (附MP3)

為了解決ch發音單字的問題，作者林孟毅 這樣論述：

　　不會看音標，唸單字，成為你英語學習路途上的難關嗎？《英語發音三部曲》幫助讀者銜接自然發音法與音標，適合音標課程教學與自學之用。第二版應廣大讀者期盼，針對生難單字加入K.K.音標輔助，學習起來更輕鬆，隨三部曲循序漸進，精進英語發音能力。   　　第一篇「基礎入門功：自然發音與K.K.音標」，奠定自然發音與K.K.音標的基礎，輕鬆記住發音與音標，走出因「不會發音」或「不會音標」，而不知道怎麼唸單字的陰影。      　　第二篇「更上一層樓：自然發音外的發音」，進一步說明字母在發音上變化多端的面貌，包括母音字母、子音字母、雙母音字母與拼字組合等，帶領讀者領略不按牌理出牌的不規

則發音。   　　第三篇「殊途而同歸：同音字的妙趣」，認識在各種發音規則下，拼字、意思不同的同音字；在複習發音外，更同步增進字彙能力。平時多留意字詞不同，用時才更愜意自如。 本書特色 　　1.銜接自然發音法與K.K.音標兩大發音方法，看得懂音標亦能正確唸出單字。 　　2.說明基本發音規則並附大量範例，練習發音之餘能同時學習新單字。 　　3.針對生難單字附上K.K.音標，發音由淺入深無門檻。 　　4.闡明不規則發音規則、同音字等特殊情形，不只學習發音還能進階應用。 　　5.每章課後附有練習題，學習後可測驗發音熟悉度。 　　6.附有發音光碟，準確練習發音，不用再擔心單字怎麼唸、唸不好。  

ch發音單字進入發燒排行的影片

多元接觸下的馬來西亞北部閩南語及其發展

為了解決ch發音單字的問題，作者楊迎楹 這樣論述：

北馬閩南語指馬來西亞北部涵蓋玻璃市、吉打、檳城、以及北霹靂所通用的閩南語。本文主要關注三個焦點：北馬閩南語中顯著馬來成分的來源及形成過程；北馬閩南語一字多讀的來源及形成過程；華語如何影響北馬閩南語的語勢。第二章討論馬來和峇峇文化在北馬閩南語的遺留。馬來詞彙以語音匹配方式進入閩南語，詞彙音節按閩南語的語音系統進行調整並被賦予聲調。由於馬來語有標準語、馬來方言以及峇峇馬來語的不同，本文通過對比判斷北馬閩南語中的馬來詞彙有兩個來源。此外，馬來語的語法同樣影響了閩南語，在北馬閩南語的語法結構中留下遺痕。第三章探討漳泉方言接觸給北馬閩南語帶來一字多讀的語音現象。通過觀察北馬閩南語使用者在23個漳、泉有

別的音類中的語音表現，可知異讀音是閩南次方言在接觸過程中發生語音疊置替換以及結構協合的結果。第四章分析華語在20世紀下半葉發展成為各方言群的共同語後，對北馬閩南語的語勢所帶來的影響。問卷調查結果顯示北馬閩南語的通用性降低、語言活力逐漸下降，以北馬閩南語為母語和第二語言的人口開始萎縮，加上沒有豐富的語言積澱，北馬閩南語的語勢逐漸減弱，目前正經歷語言轉換的過程。本文藉由多元接觸的角度來了解北馬閩南語的形成、發展及演變，同時也給北馬閩南語一個更明確的定位。

免背式發音練習本 1(附QR CODE隨掃隨聽音檔)

為了解決ch發音單字的問題，作者龔玲慧 這樣論述：

　　發音不用背，聽說自然會 　　★二階段學會全部發音規則。 　　★學好發音，單字就免背！ 　　龔老師獨門傳授，要大家「看到字就會唸，聽到音就會拼」。 本書特色 　　從基礎到進階：系統性的介紹自然發音，由淺入深認識發音規則，有效累積發音實力。 　　從讀音到拼字：運用漸進式拼音方法，能迅速掌握拼字訣竅，強化拼讀單字的能力。 　　從單元到整合：穿插單元複習與速讀練習，統整各單元所學，提供階段性評量依據。 　　從練習到運用：提供符合發音規則的單字，透過發音練習，幫助孩子學習常見單字。 　　龔玲慧老師運用多年「全美語教學」的經驗，設計出一套好學、好用的發音練習本，幫助孩子循序漸

進地學習自然發音。色彩豐富、題型活潑的練習題，搭配 QR code 音檔一起練習，能迅速地將發音規則內化吸收，徹底免除背單字的痛苦，真正達到「看到字就會唸，聽到音就會拼」的目標！ 　　適用對象： 　　◇    初次學習自然發音的學生 　　◇    教導自然發音法的老師 　　◇    想幫助孩子練習自然發音的家長  

一個改變教學的成長契機─運用類推式字母拼讀法於國小一年級英語教學之行動研究

為了解決ch發音單字的問題，作者呂怡潔 這樣論述：

本研究為實施類推式字母拼讀法教學融入國小一年級字音教學之行動研究，為期一學期的研究時間，進行三階段的教學策略探究。研究者以類推式字母拼讀法為主要教學模式，探討教學方案的設計、教學實施流程以及學生學習字音過程和進展。並藉由研究者於教學的直接觀察、同學年英語教師的課堂觀察紀錄、教師訪談以及學生的學習教材內容作為文件分析，希望透過自編教材與實際教學，發展類推式字母拼法教學之課程設計，教導國小一年學生運用頭音尾韻詞組的方式建構字音與音韻覺識之能力。研究發現，類推式字母拼讀法能夠協助一年級學生形成字音學習模組，教學教材以可解碼式的故事內容為主，作為教學的起點。學生經由聆聽故事的方式，產生學習動機與培養

覺察頭音尾韻詞組的能力；接著，訓練學生家族單字的口語能力，並透過韻文朗誦的方式，練習頭音尾韻的字音組合；最後，回到故事讀本及個別字音的教學。此外，研究者認為類推式字母拼讀法的教學過程中，需要提供適切的學習鷹架，建立學生自主的學習能力，設計多元學習活動，以保持學生的學習熱忱。同時，搭配可解碼式的故事，不僅能夠促進學生聆聽字音的敏感度，加強學生對頭音尾韻型態單字的認讀能力，更重要的能夠提供一個有意義的語言學習內容，使英語學習更具有趣味性和意義性。