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漢語「而且」與「再說」的語義、篇章、語用分析及教學應用

為了解決comply synonyms的問題，作者張嘉倫 這樣論述：

「而且」、「再說」這一組近義詞的功能與結構相近，英文翻譯也常常相同或相近，因而造成學習者的困擾。因此，本研究以Halliday（1985，1994）的三大語言純理功能系統中的概念、篇章以及人際為分析架構，探討「而且」、「再說」在語義、篇章和語用層面的功能。在語義層面，運用抽象分析法探究「而且」、「再說」的核心語義。「而且」的核心語義為「同向性加和」，「再說」則是「強化論點」。兩者的延伸語義邏輯皆源自抽象的核心意義，多義的現象乃是隨語境以及語用需求的不同而延伸出其他的意義。遞進語義邏輯是在客觀判定的基礎上進行關聯，並列語義邏輯則是在主觀評價的基礎上進行關聯，語境在其中發揮很大的影響力。在篇章層

面，針對外顯的銜接功能，「而且」是負責承上起下，接應上文，引出下文的功能，「再說」則是負責相關話題的切換。「而且」和「再說」所連接的語言單位的信息量基本上是等同的，但在置入語境或上下文之後，「而且」後接的新信息，會因接續著以其為主位的句子而強化了其重要性，可視為是句子的焦點。「再說」則因連接的語言單位皆是用來強化論點，彼此不具可比性，所以缺乏所謂的焦點信息。在話語組織功能方面，「而且」的話語組織功能包括話題的延續、恢復和切換，「再說」則表現於驗證論點與將論點前景化。在語用層面，「而且」、「再說」都具有會話互動功能，但各有其展現方式。「而且」的言語行為功能主要是用來爭取發言權，「再說」則是用來延

續發言權，此外還有論點的主觀性和遵守禮貌原則的功能。最後在教學應用上，檢視現行華語教材，並根據研究結果，搭配教學語法的「累進性」與「排序性」原則，設計「而且」、「再說」的各個教學階段內容。