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你可以不要怕孤獨，要從孤獨中產生力量：7個孤獨的效用，積極孤獨的7大步驟

為了解決e等公務園解答的問題，作者小川仁志 這樣論述：

把消極的孤獨轉換成積極的孤獨， 把一個人獨處的時光視為更正面、更有意義的存在。   　　在這個高喊「核心家庭」或「個人主義」的時代，人與人之間暗藏著某種危機感，卻又無法阻擋這股孤獨時代的洪流。隨著科技的發達、網路與通訊軟體的普及，結果反而產生了大量的孤獨個體。「繭居族」的比例與產生的問題，在世界各地也越來越多，且年齡層也逐步降低。   　　我們容易在不經意中，覺得孤獨的狀態是個問題。但是，真正的問題出在，煩惱變得孤獨的自己身上。 　　然而，一個人的時候，就等於等於孤獨嗎？   　　不管跟誰在一起、不管處於什麼狀態，只要內心覺得孤獨，那就是孤獨，因為孤獨是感覺問題。所以作者常常在想，真的有必

要為孤獨煩惱嗎？   　　作者認為思考孤獨意義的這件事，是一段與自己面對面的時間。 　　孤獨是什麼？想享受孤獨又該怎麼做？解答的過程宛如小孩拿到新玩具一樣，一邊興奮期待、 　　一邊想像有哪些玩法，是一段非常幸福的時光。然後在過程中，漸漸摸清孤獨這個對手。 　　不過，我們真正摸清的，不是孤獨，而是自己。所以才有趣。   　　透過孤獨這面鏡子照出來的自己，偶爾會出現以前從未見過的表情。夾雜著不安、期待與內心靜謐的不可思議的表情。當這個狀態顯現在表情上，代表我們與孤獨已處於同步。   　　本書提到孤獨會帶來幸福，也就是說在這個狀態下，我們等於是把幸福的人生弄到手了。   　　作者小川仁志為哲學研究家

與推廣者。在本書中，他透過哲學的角度與觀點以及自身過往的經驗，帶領讀者剖析「孤獨」對自我以及社會的影響，瞭解孤獨的7個效用，和積極孤獨的7大步驟。期望讓所有人能夠正向地面對「孤獨」這件事，學會好好獨處，並享受孤獨為我們奉上優雅的時間與寬裕的心靈。   名人推薦   　　馬大元  身心科醫師、馬大元診所負責人 　　詹文男  台灣大學商學研究所兼任教授，前資策會產業情報研究所所長

用心智圖法，翻轉親子教育：給孩子魚吃，不如教他釣魚!

為了解決e等公務園解答的問題，作者林宏霖 這樣論述：

本書特色 　　現代父母難為， 　　由上而下的權威教育不可行， 　　過度保護的溺愛教育不可取， 　　翻轉教育正夯， 　　但要用什麼「方法」來翻轉親子教育呢？ 　　教育方法百百款， 　　潛能開發、學習方法、問題解決、情緒控管……， 　　各個都有各個著重的面向。 　　貪心的父母，總想給孩子最好、最完整的教育， 　　難道沒有一種教育方法，能一次滿足父母的需求嗎？ 　　父母要知道什麼對孩子最好，才能夠真的給孩子最好！ 　　與其直接給孩子魚吃，還不如教他釣魚的方法。 　　用「馬克斯心智圖法」，翻轉親子教育， 　　帶領孩子突破框架、引導孩子解決問題！ 　　「馬克斯心智圖法」 　　融合英國Mind Ma

p（心智圖）與中華傳統文化的智慧， 　　教孩子「學習如何學習」， 　　讓孩子內外雙修、能靜能動！ 　　［何謂馬克斯心智圖法？］ 　　(1) 「馬克斯心智圖法」是高效率的學習法，適用於3歲以上的小孩及其父母。 　　(2) 父母可利用馬克斯心智圖法彌補台灣填鴨式教育的不足之處，教孩子「學習如何學習」。 　　(3) 好的學習方法，對於孩子的學業成就、人格養成、甚至是生活或人生面對的一切，都有很大的幫助。 　　［馬克斯心智圖法的核心價值］ 　　(1) 拋棄由上而下的權威教育，透過「馬克斯心智圖法」，引導孩子自我學習。 　　(2) 透過親子共讀，帶孩子突破框架、發展解決問題的能力。 　　(3) 利用

「馬克斯心智圖法」建構學習型家庭，讓父母成為孩子最好的老師，讓全家關係更親密，親子共讀、終身學習。 　　Case 1 親子教育不能委外 　　有些家長認為砸錢讓孩子去補習才是正確的，但如此，父母和孩子相處的時間被壓縮，導致親子關係生疏。親子關係是家庭最重要的核心，但大部分的家長將這件最重要的事情委外經營。如果父母願意和孩子一同學習，建立親子共讀的習慣，孩子自然對父母有向心力，親子關係自然和睦親密。 　　Case 2 把聽的教育轉為問的教育 　　台灣教育的教學模式，多半是讓孩子們「聆聽」教導，但孩子常常有聽沒有懂，這是因為大多數的孩子都有聽沒有問。所謂學問，就是要學也要問，馬克斯心智圖法讓孩子

可以自問自答，從耳朵聽，從心發問，在操作的過程中，對於學習進行統整，自發性地找尋資料、尋求解答。 　　［馬克斯心智圖法的功能］ 　　(1) 運用「馬克斯心智圖法」，開發創意右腦、邏輯左腦的潛能。 　　(2) 用簡單實用的正向學習法，一次提升孩子的記憶力、想像力、創造力、專注力、辨識力、思考力、表達力。 　　(3) 透過「馬克斯心智圖法」提升學習效率、建立學習信心、誘發學習興趣、促進大腦活絡、激發孩子的潛能。 　　Case 3 統整論述重點，加強口說能力 　　即席演講比賽考驗參賽者在最短時間內，將所有的段落在腦中組織好並在眾人面前發表演說的能力。而馬克斯心智圖法可幫助學習者在短時間統整重點，

讓參賽者可以快速排好演講的段落重點，不急不徐地進行演講，發揮實力，獲得好成績。 　　Case 4 沒有不進步的學生，只有不對的讀書方法 　　死記硬背的讀書方法只會消磨孩子的學習欲望、剝奪孩子的學習樂趣，透過馬克斯心智圖法，調整學習的習慣與方式，用心智圖更清楚地呈現學習內容，突破學習瓶頸。 　　Case 5 有想像力，才有創造力 　　許多學生在寫作文時，常會碰到寫出來的文章總是繞著同樣重點打轉，無法擴充內容的困境，透過馬克斯心智圖法的串聯法，引導思考且不斷擴充，豐富文章的內容。而用心繪製的心智圖，則能展現與眾不同的個人特質，在各項競賽中，更有機會脫穎而出。 　　親愛的父母們， 　　給孩子魚

吃，不如教他釣魚； 　　逼孩子念書，不如教他讀書的方法； 　　替孩子解決問題，不如教他解決問題的技巧！ 　　親愛的父母們， 　　無論你們有多愛孩子，也無法幫他解決所有問題， 　　人不能常伴左右，錢也不能解決一切， 　　能給孩子最好的禮物，不是財力，而是與人競爭的能力！ 　　用「馬克斯心智圖法」，翻轉親子教育， 　　帶領孩子突破框架、引導孩子解決問題！ 各界人士，熱情推薦 　　國立高雄師範大學成人教育研究所教授兼副校長︱ 王政彥教授 　　高雄市政府教育局軍訓室︱ 韓必誠主任 　　中華民國中小學校長協會理事長︱翁慶才校長 　　高雄市立高雄中學︱謝文斌校長 　　天主教道明中學︱李漢民董事長

　　高雄市立凱旋國小︱黃嘉源校長 　　高雄市立中正國小前校長︱蕭興宗校長 　　高雄市立桃源國中︱ 莊志德校長 　　中華民國陸軍軍官學校管理科學系主任︱ 林鄉鎮教授 　　蔡昌學復健科︱ 李泰德醫師 　　達特楊眼科聯盟︱ 總院長楊志盛醫師 　　高雄市立高雄中學︱ 劉玉蓮老師 　　天主教道明中學︱ 楊曉娟老師 　　中華民國空軍官校前英文副教授︱ 喬德麗老師 　　吉的堡教育集團精銳文理︱ 吳奇璋主任

產業文化資產政策研究-以臺灣為例

為了解決e等公務園解答的問題，作者李雪慈 這樣論述：

產業文化資產作為經濟發展所留下的證據與文化意義，涉及當今公私利害關係與未來發展條件，本論文爰以產業文化資產為題，檢討文化與經濟的關係，探索國家發展政策並為臺灣提供建議。產業文化資產緣於對工業革命遺留與經濟發展轉型的省思，爾後透過國際學術論壇倡議進入聯合國教科文組織所推動的世界遺產體制，從而帶動各國風潮，政府態度亦自被動因應逐漸轉為主動論述與資源整合。歷經研討與試驗，國際上對於產業文化資產逐漸獲得共識－強調調適性再利用與文化創意應用，不僅維護文化內在價值，更關懷文化資產所涉及的經濟、社會、環境變化，使得文化資產政策與相關計畫可謂一種對於發展的投資。產業文化資產觀念與國外案例透過學界導入臺灣後，

在文化機構、文化創意產業、各地方政府的合作下，於部分個案已產生成效。然而，中央政府著眼於建構國家經濟成長結構；企業必須回應股東與市場，透過產業運作經營獲利；地方政府致力環境營造與生活品質，回應居民要求並提升地方形象。各方立場與目標不一，且均有學者專家襄助，在缺乏共識的情形下，於利害問題上形成爭執，權責層面相互博弈。本研究復檢討現行與產業文化資產相關政策資源，發現其散佈於文化部、內政部、金管會、經濟部、地方政府等不同機關，政策工具有限且尚未獲得整合協調。鑑於產業文化資產在臺灣可謂國家發展政策的遺緒，見證國家如何調配經濟要素以形塑經濟成長、城鄉風貌、以及未來的發展條件。因此，本研究認為，依據文化經

濟學與發展政策的國際趨勢，臺灣應可藉由產業文化資產議題來引導產業內部的可持續性以及外部社會的可持續性，研議具包容性與平衡性的國家政策，透過文化治理與創意經濟來整備臺灣的發展體質，亦即對臺灣經濟發展的歷史現場進行可持續性的「再造」。核心方法則是以投資循環的概念來看待產業文化資產：自產業文化資產的保存、研究、詮釋產生文化內容，文化內容經由文化創意活化，回饋企業在研發與形象等無形資產的提升，進而影響產業鏈或產業群聚的發展生態，產生更加廣泛的社會影響、新穎的文化思維與文化資產。在具體的政策作為上，本研究提出以下建議：第一、研訂產業文化資產專法，擔任國家層級的領導與協調角色；第二、臺灣創意經濟網絡的描繪

與基礎盤整；第三、文化部門主動與各產業界積極接軌；第四、從人類生存的普世性議題著手，讓產業文化資產作為臺灣的國際介面。