ilearn逢甲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

基於計劃行為理論探討雲端ERP使用意圖影響因素之研究

為了解決ilearn逢甲的問題，作者楊閎麟 這樣論述：

隨著雲端運算與資訊系統技術的快速發展，雲端企業資源規劃(ERP)系統，是企業對於採用雲端服務系統很重要的環節與應用領域之一。雲端ERP系統能協助企業整合內部的資訊資源，做有效的整體規劃、控管、分配與應用，並且使用者端能夠不受時間與地點限制，透過行動裝置或相關設備，便可快速登錄雲端平台進行操作，便利地進行公司流程的作業，及自己負責業務事項的處理。雲端系統業者已為公司提供許多方便有用的雲端ERP功能模組，且還會持續為系統相關的功能服務進行更新與新功能模組的提供，以符合公司的需求與增加市場的應變能力。目前雲端ERP系統在全球已有很多國家的公司正在使用，如果能夠了解使用者會受到哪些關鍵因素的

影響，而去採用雲端ERP系統，是值得探討的議題。 計劃行為理論可以從多觀點的角度層面，去探討新興資訊系統使用意圖的影響因素，且有相當多的研究都呈現很好的應用成效。本研究想探索使用者對於採用雲端ERP系統的關鍵影響因素，因此結合計劃行為理論，提出一個整合式架構，並探討研究變數之間的關聯性。本研究採用實證研究法，以有使用經驗的使用者為研究對象且蒐集有效問卷樣本，並經由結構方程模式(SEM)進行研究假說的檢驗分析與探討。 本研究經由數據檢驗及分析後，主要的研究結果呈現有五項，分別是：(1) 採用雲端服務和接受認知價格，對於創新接受度的增加有正向的影響；(2)穩定的系統品質、高的便利性和高

的創新接受度，對於提升正面態度會有正向的影響；(3) 高的實群體影響和高的社群認同，對於提升主觀規範會有正向的影響；(4) 高的自我效能和注重安全性，對於提升知覺行為控制會有正向的影響；(5) 高的創新接受度、正向的態度和高的知覺行為控制，對於使用意圖的增加有正向的影響。最後，本研究依據分析結果，對雲端ERP系統的相關業者，提供一些實務觀點與管理層面的建議，作為系統業者改善經營管理及研發新功能模組的參考依據，而且也提供一些研究發現，可作為後續研究者，在相關議題研究的啟發與參考。

以整合性科技接受模式探討華語教師融入應用程式（APPs）於教學之意願分析

為了解決ilearn逢甲的問題，作者李庭吟 這樣論述：

科技日新月異地進步，現今的生活型態產生諸多轉變，經濟發展、學術文化、人際互動因科技的輔助，縮短了時空上的限制，人與人之間的關係日趨緊密，提升溝通的效能，造就便利的科技生活圈。同時，科技也融入教學現場，補足了教學場域的限制，協助教師提升教學效能。今華語教學熱潮持續拓展，從大專學院之華語中心、國中小學補校教育、補習班、私人家教、語言交換社團等，皆可發現需要學習華語之外籍人士。然而，擔任華語教學之教師並非皆是華語教學相關背景，以國中小學補校教育為例，補校教師通常為現任國中小學校教師，教師較少具備華語教學的專長，有時進行華語教學難免有些困難，倘若課堂中能有便利的科技輔助教材，將使教學達到事半功倍之效

。本研究旨以「整合性科技接受模式」探討華語教師運用手機應用程式（applications，簡稱為APPs）進行華語教學之接受程度，從四個構面（績效預期、易用期望、社群影響、便利條件）及調節變項（性別、年齡、教學經驗）探討華語教師使用APPs輔助教學之差異，了解華語教師端的使用需求與使用意願，分析何種類別的應用程式（APPs）能與華語教學實質需求對應，統合出製作華語教學APPs之參考方向。資料搜尋主要分為兩個步驟：第一，以文獻探討方式，了解行動學習的意義與發展、行動學習之相關教學理論，分析行動學習之背後教學理念，整理行動學習與華語教學相關研究，並以「整合性科技接受模式（UTAUT）」理論分析教師

使用APPs的相關因素及意願，探究APPs教學相關類別，深入教學者的使用傾向，同時比對目前市場需求的趨勢；第二，經由問卷調查方式探問教師端的意願和想法，問卷內容兼顧量化與質性面向，透過滾雪球採樣分析，蒐集113名華語教學人士使用APPs之意願資料，並隨機抽樣5名教師，深入訪談，記錄教師們採用APPs的具體需求及教學傾向。結果顯示教學端雖認同科技於教學有其重要性，但於華語教學上使用APPs的意願普遍不高，主要是因為APPs相關訊息不普遍、使用與運用於教學上的知識不足。此外，教師認為APPs主要扮演輔助課程的角色，以及協助學生詞彙、漢字學習與搜尋資料，仍無法取代實體互動的學習方式。基於教學者的建議

，期望未來APPs開發商與華語文專業能更緊密的合作，以建構符合教學場域、在地化的APPs，強化教師授課理念，鞏固師生間的連結，縮短搭鷹架的時間，深化學習，提升教學流暢性，以減輕授課教師的教學壓力。