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〆讀音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦法國中央區布爾日天主教綜合教育學院（ESBC）,蔣若蘭（IsabelleMEURIOT-CHIANG）,陳玉花（Emmanuel寫的 法語好好學I Méthode FLE ILFBC-ESBC France Tome I(隨書附標準法語發音+朗讀音檔QR Code，以及練習題解答QR Code) 和LêThịNhâm的 中級越南語會話(隨書附北越 / 南越朗讀音檔QR Code，以及練習題解答QR Code)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站從人牲祭祀看河伯在中國南北形象淫惡的統一性也說明：直肏《莊子〄秋水》，方始旰河伯為河神之名〆「秋水時肏，百川灌河，涇流之大，. 兩涘渚崖之間，不辯牛馬。 ... 621 故可從諧聲偏旁之讀音，推論出二字讀音之相近。
這兩本書分別來自瑞蘭國際 和瑞蘭國際所出版 。
淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出〆讀音關鍵因素是什麼，來自於英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書。
而第二篇論文吳鳳科技大學 應用數位媒體系 翁富美所指導 楊雅翔的 多媒體電腦輔助融入圖解識字教學對國小身心障礙學生學習成效之研究 （2021），提出因為有 多媒體電腦融入教學、圖解識字教學、身心障礙學生的重點而找出了 〆讀音的解答。
最後網站〤〆这些字用拼音怎么打 - 百度知道則補充：4、五笔字型输入NYI 5、郑码输入MSV 6、仓颉输入KU “乄”是一个汉字读音： wǔ 字义： 1. 合计。 2. 手针，封（日本汉字）。 〆这个符号怎么打出来： 为您介绍两种方法： ...
法語好好學I Méthode FLE ILFBC-ESBC France Tome I(隨書附標準法語發音+朗讀音檔QR Code，以及練習題解答QR Code)
為了解決〆讀音 的問題，作者法國中央區布爾日天主教綜合教育學院（ESBC）,蔣若蘭（IsabelleMEURIOT-CHIANG）,陳玉花（Emmanuel 這樣論述：
〆讀音進入發燒排行的影片
「把願望、遺憾，寫成最美的靠岸」
或許希望落空，或許虧欠不已，或許我們接不住最掛念的人
但期許在事情之後我們能整理好自己，也把大家都收好
跌倒後拍拍身上沾著的灰塵，只留下疼痛刻在心裡的溫度，再往前走
美秀集團2021全新專輯《多色寶山大王》首支悲戀情歌〈心悶〉
結合台語饒舌、古典管弦，穿插合成器音色與鋼琴獨奏
器樂間交錯互補，用搖滾聲響的純粹，打造最深刻的情緒起落與堆疊
註釋：
心悶，讀音：sim-būn
指動詞思念、想念，或形容內心愁苦煩悶的狀態
而在歌曲中我們轉化它做：「帶著憂愁地思念」
（詞語解釋自教育部台灣閩南語常用辭典）
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作詞、作曲：冠佑
編曲：美秀集團、張皓棠
製作人：張皓棠
演唱：狗柏、修齊
主吉他、合聲：修齊
合成器、鋼琴：冠佑
貝斯：婷文
鼓組：鍾錡
副吉他：張皓棠
合聲編寫：張皓棠
管弦樂編寫：冠佑、張皓棠
錄音：鄭平、張皓棠
混音：張皓棠
錄音室：112F Recording Studio、B-mic Studio、騷聲工房、富貴一路
後期母帶製作：Alex Gordon from Abbey Road
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導演 Director： 奧斯丁
特別演出 Starring：韓寧、林哲熹
製片 Producer：顏桂格、李品賢
攝影師 Director of Photography： 林子堯
攝影大助 1st Assistant Camera： Sam
攝影二助 2nd Assistant Camera： 嘉祺亞
燈光師 Gaffer：林岑璋
燈光大助 Best Boy：賴威仁 Wilson
燈光組 Gaffer Crew：：郭欣錡 Richard BK、林俞伶 Ling
美術指導 Art Director：李逸傑
執行美術 Production Executive：葉庭伊
美術組 Art Crew：葉芷菱、吳岳峰
造型 Stylist：小意思造型設計工作室 莉絲/怡如
化妝組 Make-up Artist：priti makeup
wawa/Jimmy/Gina/Elsa/珊珊
剪接師 Editor：鄭惠璟
調光師 Colorist：李芷璇
平面視覺設計 Graphic Design：李威 Wei Lee
標題字設計 Title Design：李威 Wei Lee
女兒演員：Emily
特別感謝：高瑋侖/正全義肢
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本作品獲文化部影視及流行音樂產業局110年補助
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決〆讀音 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。
中級越南語會話(隨書附北越 / 南越朗讀音檔QR Code，以及練習題解答QR Code)
為了解決〆讀音 的問題，作者LêThịNhâm 這樣論述：
多媒體電腦輔助融入圖解識字教學對國小身心障礙學生學習成效之研究
為了解決〆讀音 的問題，作者楊雅翔 這樣論述：
本研究旨在探討多媒體電腦融入圖解識字教學對國小身心障礙學生提升識字能力之成效。研究方法採單一受試研究法之 A-B-M撤回實驗設計，研究對象為四位國小身心障礙學生，接受結合多媒體電腦融入圖解識字的識字教學。於基線期、處理期及維持期實施自編識字測驗。最後利用目視分析將「看字讀音」、「聽音寫字」、「句脈中選字」三項分測驗進行資料處理，並訪談學生對識字教學的滿意度。 本研究結果綜合如下： 一、多媒體電腦融入圖解識字教學對身心障礙學生「看字讀音」、「聽音寫字」、「句脈中選字」學習有立即成效及保留成效。 二、研究對象、教師對本識字教學有相當高的滿意度。 最後依據上述研究結果，對於識字教學提出相關
建議，及未來研究可行的方向。