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中原大學碩士在職專班錄取率的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林志潔,張天一,莊詔雯,黃嵙鼎,李岳軒,孫永蔚寫的 行賄外國公務員 可以從中找到所需的評價。
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佛光大學 社會學暨社會工作學系 陳憶芬所指導 蕭雅菁的 校園內的長期臨時工─公立國民小學長期代理教師職場經驗之研究 （2020），提出中原大學碩士在職專班錄取率關鍵因素是什麼，來自於長期代理教師、教師甄試制度、同工不同酬、志業。
而第二篇論文國立屏東大學 教育心理與輔導學系碩士班 葉寶玲所指導 廖梦如的 專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗之研究 （2020），提出因為有 專任輔導教師、專業養成、輔導工作經驗的重點而找出了 中原大學碩士在職專班錄取率的解答。
最後網站彰化縣立二林高級中學則補充：轉知光宇學校財團法人元培醫事科技大學112學年度碩士班暨碩士在職專班考試入學招生資... 教務處幹事, 7. 2023-02- ...
行賄外國公務員
為了解決中原大學碩士在職專班錄取率 的問題，作者林志潔,張天一,莊詔雯,黃嵙鼎,李岳軒,孫永蔚 這樣論述：
企業經營具有高度跨國性，反貪腐更是國際間之重要議題。惟在我國法制尚不完備的情形下，希冀透過本書美國、日本及英國法規的介紹，使我國企業得以與世界主流之反貪腐規範接軌，而不至於因對國際標準之不熟悉，而受到預期外的裁罰或處分。 於最末章以「企業法令遵循守則」之形式，對於本書所提及的法規範與概念加以統整，並以實例方式說明，讓讀者對於跨國企業的海外行賄公務員態樣、後果以及應對措施都能有一更簡單、清晰之圖像。
校園內的長期臨時工─公立國民小學長期代理教師職場經驗之研究
為了解決中原大學碩士在職專班錄取率 的問題，作者蕭雅菁 這樣論述：
本研究旨在探討公立國小長期代理教師職場經驗，藉此提供給現今代理教師與教育當局參考。本研究以公立國小長期代理教師為研究對象，採用半結構化訪談法，訪談10位代理教師，經整理訪談資料及分析後，獲研究結果如下：一、代理教師承受制度面與實務面的不平等：長期代理教師是遇缺不補政策下的犧牲者，僅能委身於次級勞動市場；《高級中等以下學校兼任代課及代理教師聘任辦法》則進一步在薪資、福利等方面將不平等合法化，法規與政策共構制度面的不平等。除此，因「代理」的位置造成歸屬感的缺乏與家長的不信任。制度面與實務面的雙重不平等是長期代理教師的共同遭遇。二、面對不平等，代理教師的因應方式是反求諸己，沒有想過抗拒的可
能性：即使長期代理教師們都是經過專業訓練、領有教師證的合格教師，也持續參與專業成長，但「沒考上教師甄試」的事實，讓他們自認不夠優秀，進一步將同工不同酬等各種不平等待遇合理化為個人問題，因此採取諸如轉換心境、求教資深教師、努力考上教甄等反求諸己的因應方式，不曾思考抗拒現狀、改變制度的可能性。三、即使法規維護代理教師基本權，沒保障的工作卻讓他們不敢拒絕不平等：即使法規賦予長期代理教師差假等權利，實務上，教師常為了維持「好配合」的良好形象以增加新學年度持續獲聘的美好想像而不得不放棄某些權益，無法拒絕不平等的對待。四、漂流的長期臨時工─流浪生涯：本研究中受訪者一致的提到的困擾就是工作不穩定，即使個人生
命週期已步入中年，卻仍年復一年的應徵工作，薪資停留在初任教師階段，職涯發展呈現停滯狀態。五、堅持下去的力量─教師作為志業？事業？職業？：有些教師能堅持下去，是因為把教師當作志業，即便在不平等的環境下，仍繼續留任，就算是擔任代理教師，也在所不辭，是熱忱最高的一群教師；也有的把教職當成事業，考慮到投資和報酬的問題；還有教師把教職當成職業，是用來餬口的一份工作。
專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗之研究
為了解決中原大學碩士在職專班錄取率 的問題，作者廖梦如 這樣論述：
專任輔導教師一職於民國101年起正式招聘，擔任專任輔導教師須符合資格方能透過轉任或教甄等途徑進入學校工作。本研究旨在探討專任輔導教師專業養成與輔導工作經驗，透過四類專任輔導教師背景探究四種背景專任輔導教師之養成歷程、輔導工作經驗及養成背景對從事輔導工作之影響。本研究以共識質性研究法進行訪談分析，取得七位受訪者訪談資料，其中有二位男性及五位女性現職專任輔導教師，年齡分布為28~46歲。受訪者分別為輔導諮商相關科系畢業，透過轉任及教甄成為專任輔導教師，及非輔導諮商相關科系背景，修得專任輔導教師資格學分，透過轉任及教甄成為專任輔導教師。深度訪談資料蒐集完畢後，使用共識質性研究分析方法，與一位協
同分析者與一位把關者，共同完成本研究資料分析，最終將研究結果與文獻進行對話。 研究結果顯示，在成為專任輔導教師前，儲備教師對該職務有個性上、工作上及能力上的想像，認為專任輔導教師應具備溫暖接納他人的角色特質，並且要有良好的溝通及與人合作的能力。其次，跨入專任輔導教師工作領域動機多元，輔諮相關科系背景的儲備教師，較易因過去求學階段與輔導諮商的接觸，引發對專輔工作的興趣；非輔諮相關科系背景者，會因專任輔導教師錄取率較高，而轉為投入此領域的甄選。再者，輔諮相關科系背景者，選擇以督導的方式協助自我能力的提升；非輔諮相關科系背景者，較著重在輔導實務技巧的培養。而在專輔教師專業養成背景及其輔導工作經驗的
相互影響部分，輔諮相關背景的教師其過去的學習為輔導工作打下基礎，也比非輔諮相關科系背景者，較容易在工作場域中找到自我定位。而透過轉任及教甄進入專輔工作領域，分別有著不同的優劣勢，影響其在學校工作的順暢度。最後，本研究根據研究結果、討論與限制，對未來研究方向提出具體建議。