使役動詞make用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決使役動詞make用法的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

使役動詞make用法進入發燒排行的影片

以學習者語料庫為本之華語動詞重疊式偏誤分析

為了解決使役動詞make用法的問題，作者廖蕙淳 這樣論述：

動詞的重疊是華語常見的語言現象。由於動詞極易與其他成分構成新詞，使其重疊後的形式靈活多變，重疊的語法意義隨著動詞本身的性質不同，而有量度上的細微變化，遑論句法及語用方面的使用限制等複雜因素，都在在加深學習者習得的困難度。因此，探究學習者的動詞重疊偏誤情形，是個極具研究價值的課題。本研究目的乃釐清華語學習者的動詞重疊式偏誤現象，歸納學習者可預期的習得癥結與偏誤輸出，以便教師及教材適度調整教學方法與教學內容之深淺，達成教材優化、學習者與教學者雙方互惠的成效。本研究採偏誤分析法、語料庫語言學研究法及問卷調查法，以國立臺灣師範大學建置的「TOCFL學習者語料庫」為研究對象，分析華語學習者運用動詞重疊

式的偏誤情形，並透過問卷調查方式，對比及驗證語料調查結果是否與學習者實際認知與習得經驗吻合。研究結果發現，華語學習者於動詞重疊式有濫用、誤代、誤加、遺漏與錯序等五種偏誤類型，其下依語義、句法、語用或修辭等偏誤性質可再細分為十二類項目。這些偏誤不因學習者母語背景不同而有所差別，但會因學習者程度不同，而在濫用、遺漏與錯序等偏誤層面有顯著的差異。此外，動詞重疊式偏誤以誤加類型佔最大宗，其中又以重疊式作謂語時與不相容成分共現為主要誤加現象。根據分析結果，研究者認為教師應持續精進本體知識底蘊、進行針對化教學及營造貼近真實的學習情境，教材應加入重疊的語法特性、語法意義、句法搭配限制及語用功能等註解，以降低

學習者偏誤的發生，進而提高動詞重疊語法的教學與習得成效。

英文精修(單字、會話、文法、克漏字、閲測、題庫)(增修版)

為了解決使役動詞make用法的問題，作者鄭維豪 這樣論述：

　　本書由大東海名師鄭維豪親自編寫，將族繁不及備載的英文單字，依據歷年來的考題趨勢與出題率來作重點整合；有系統地將英文單字依照詞性分門別類，彙整出易讀之表格。而在會話、閱讀測驗以及克漏字也特立章節，以深入淺出的方式來解說，並請大量運用例句，除了給予枯燥英文生活化的特色之外，更將所有命題率高的單字與文法完全統整，讓英文不再是夢靨而是使您高分過關的關鍵科目！  

日語自他動詞研究—以對應自他動詞誤用分析為主—

為了解決使役動詞make用法的問題，作者卓宜葶 這樣論述：

日語的動詞中有分自動詞和他動詞，自他動詞對應有意思和文法的言語構造之差異性，易造成學習者誤用之傾向。因此本論文針對日語學習者分析自他動詞誤用之情形，以作文資料庫中蒐集誤用例作為主要研究之對象，冀對台灣的日語教育有些許的貢獻。 本論文採用國立成功大學所提供之「台灣人日語學習者語料庫」(簡稱CTLJ)，該語料庫中蒐集自他動詞之誤用例句作為本論文主要研究對象，將誤用種類分為①混淆、②格助詞「が」、「を」、③動詞活用形‧時態變化、④詞彙錯誤，並加以分析整理使用情形和使用傾向。 本論文共由五章所構成。 第一章為序論，首先敘述本論文之研究動機與目的，其次說明研究範圍與方法。 第二章為

先行文獻探討。本論文從自他動詞的定義、自他動詞的格助詞「が」、「を」之整理先行研究，並且根據先行研究之內容整理作為本論文之分析依據。 第三章主要考察『大家的日本語』之教科書，分析自他動詞實際詞彙和句子出現之情形及使用之傾向。 第四章採用CTLJ語料庫為研究之對象。本章藉由自他動詞之定義、格助詞之定義、誤用原因種類此3項觀點，考察語料庫中蒐集誤用例219例，加以分析回應以下四個研究論點：自他動詞混淆、格助詞「が」、「を」、動詞活用形‧時態變化、詞彙錯誤等四個誤用種類。 第五章為本論文之結論。敘述本論文主要之研究成果，並提出對日語教育的建言和今後之研究課題。 主要之研究成果有以下2

點敘述： 1. 自他動詞出現4種誤用種類，誤用率依序為：最高是「動詞活用形‧時態變化」(43.84%)，其次「混淆」(25.57%)，第三高是「格助詞」(16.90%)，最後是「詞彙錯誤」(13.70%)。 2. 4種誤用種類中，自他動詞各使用率：最高是自動詞的「動詞活用形‧時態變化」(30.14%)和他動詞的「動詞活用形‧時態變化」(13.70%)。再者，上述誤用種類中，自他動詞使用率最低是自動詞的「詞彙錯誤」(7.76%)和他動詞的「詞彙錯誤」(5.94%)。