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優游意思的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦LisaChamberlain寫的 盧恩符文應用入門：盧恩歷史、占卜解讀及魔法奧義 和李宗蓓的 晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站優游自適的拼音 - 古诗句网也說明：優游 自適”的拼音读音，“優游自適”的意思，【解释】悠闲适意。
這兩本書分別來自楓樹林出版社 和親子天下所出版 。
國立高雄師範大學 國文教學碩士班 陳宏銘所指導 翁雪雅的 國中生閱讀創意教學研究 （2013），提出優游意思關鍵因素是什麼，來自於閱讀、創意、閱讀教學、創意教學、語文教學。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 蔡崇名所指導 張文綺的 蘇東坡書風研究 （2008），提出因為有 蘇東坡、書風、書論的重點而找出了 優游意思的解答。
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盧恩符文應用入門：盧恩歷史、占卜解讀及魔法奧義
為了解決優游意思 的問題，作者LisaChamberlain 這樣論述：
～盧恩歷史脈絡、占卜解讀及魔法奧義～ ★亞馬遜4.8星，近7000則至高好評 ★盧恩符文資深教師——吳安蘭專業審定 盧恩符文一詞來自古北歐語的單字「runa」，意思是「祕密」或「耳語」， 根據北歐神話，盧恩符文在眾神誕生之前就已存在。 西元一世紀，人們開始將這些神祕的符號銘刻在武器和珠寶上當作護身符， 古日耳曼人會將盧恩符文用於占卜，由社區神父進行解讀。 《盧恩符文應用入門》除了著眼於盧恩傳統和多元文化精神， 也將展示如何探索並運用它們獨特的魔法。 在此你將學習到開始使用盧恩符文所需知道的一切，包括： ◆盧恩符文的歷史及其在日
耳曼魔法世界觀架構中的角色 ◆北歐神話中盧恩符文智慧的起源 ◆已知最古老的盧恩符文字母表和現代新異教最廣泛使用的盧恩符文系統：古弗薩克文 ◆盧恩魔法的基本技術，包括盧恩符咒、連結符文和創造盧恩護符 ◆如何製作自己的盧恩符石 ◆傳統盧恩符石投擲的教學，以及現代的盧恩符文牌陣 ◆成功占卜的祕訣 ◆古弗薩克每個符文的占卜意義與魔法用途 ◆深入探索盧恩符文及古日耳曼人魔法與靈性傳統的建議閱讀清單 ◆詳盡的對應表，提供便利且精簡的魔法與占卜指南 本書提供盧恩符文多面向的探詢： 第一部分揭露盧恩符文的歷史與神話， 第二部分盧恩的多元運用方式，涵蓋【創造個人
的盧恩符石】、【製作盧恩護符】、【啟動護符】， 第三部分介紹弗瑞雅族、海姆達爾族、提爾族的符文奧義。 為精通盧恩符文的絕佳起點。 本書特色 ◎盧恩符文資深教師——吳安蘭專業審定。 ◎巡禮盧恩符文歷史脈絡、講述現代運用方式、介紹三大族符文奧義。 ◎提供盧恩字母與英文字母轉換表、魔法對照表、擴充多元運用方式。
國中生閱讀創意教學研究
為了解決優游意思 的問題，作者翁雪雅 這樣論述：
摘要因為有風，樹就律動起來因為有水，魚就優游起來因為有翅膀，鳥就飛翔起來 ～引自方隆彰《讀書會加油站》 閱讀創意教學並非顛覆傳統的教學，亦非創新的一門學科，而是立基在閱讀教學的基礎上，注入創意、思考因子，讓閱讀教學呈現創意新風貌，藉此讓閱讀變得輕鬆有趣，更讓學習有成效。 本論文的架構共分為六章節，除了第一章〈緒論〉及第六章〈結論與建議〉略敘重點概要及結語之外，第二至五章是論文主體所在，尤其是第四章及第五章是本論文的精華。以下依序說明篇序並提及相關概念和重點。 第一章〈緒論〉，敘述寫作本論文的
研究動機與目的，並對所涉及的相關文獻作回顧與探討，藉由回溯過往以採擷前人精華，作為醞釀踏在巨人肩膀上的準備，並在此相關的研究洪流中清楚自己的定位，最後探討本論文的研究範疇及研究方法。 第二章〈閱讀教學的基本概念〉，首先，針對閱讀的內涵作探討，分述閱讀的定義、成份、材料、類別及目的；其次，提及閱讀的要點，包括閱讀的動機、理解、模式、層次、要領及策略作一番探討；最後，論述閱讀教學的理論基礎及實務。 第三章〈創意教學的理論與實務〉，先對於創意教學理論的相關概念提出說明，包含創意教學的內涵、目的、重要、概念及特徵，再探討創意教學的實務部份，敘述創意教學影響因素、實施原則、方法運用及教學進程
。 第四章〈國中國文閱讀創意教學的實施原理〉，立論內容先述及閱讀創意教學的理論面，提出其必然及趨勢的論點。另外，亦對現行的國中閱讀教學實務情況加以分析，且提出因應之道，並對國文閱讀教學目標與發展提出看法。於次節中對於閱讀創意教學的實務面做深入探討，先對閱讀創意教學實務有所準備，再提出真正的實踐之道。 第五章〈國中國文閱讀創意教學舉隅〉，區分為「各類文體的創意閱讀」及「單篇範文舉隅說明」兩大項。對於各類文體的創意閱讀，提出共同文體及分類文體的創意閱讀方法；單篇範文舉隅說明部分，則分別以記敘文、論說文、抒情文、詩歌、散文、小說及文言文七種類別舉例說明，針對每一種文類的概念特點、閱讀目標
及閱讀方法，提出屬於該文類較為適宜採行的閱讀方法。 第六章〈結論與建議〉包含「閱讀創意教學研究成果」及「閱讀創意教學研究展望」兩部分。對於本論文的結論提出「『新』思考定位閱讀教學」、「氛圍營造閱讀創意學習」、「閱讀創意教材教法多元」、「閱讀創意策略靈活運用」、「激發閱讀動機創意發想」、「聯結生活資源活化教學」、「培養閱讀興趣創意習慣」、「回歸學習主權自主閱讀」等八點個人論文淺見；另外，於研究展望中提出「教育政策與時代趨勢注入」、「策略與釋例可再周全納入」、「理論與實務能更多的融合」、「多元閱讀評量適度地結合」等四點個人的看法建議。歸結言之，希冀對於「國中生閱讀創意教學」的研究及推動，可以
為國中的閱讀園地注入陽光空氣與水， 讓荒蕪枯萎的園地重現生機與活力，使閱讀洋溢著創意與思考的氛圍，讓學生樂在閱讀及由中培養創意的能力，俾能自主閱讀、快樂學習。因為有閱讀力，心靈就豐美起來因為有思考力，智慧就增長起來因為有創造力，世界就繽紛起來在閱讀教學中，因為有創意，學習就快樂起來在創意教學中，因為有活力，學習就輕鬆起來在閱讀創意教學中，因為有心意新意，學習就更令人滿意 ～研究者對於閱讀創意教學的感觸關鍵詞：閱讀、創意、閱讀教學、創意教學、語文教學
晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
為了解決優游意思 的問題，作者李宗蓓 這樣論述：
第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！ 一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩
子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！ 「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的
恐懼，變身小日記、週記與作文達人！ ※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ ◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 ◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 ◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 ◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動 【晨讀10分鐘】系列簡介 透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分
，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 【晨讀10分鐘】系列特色 ★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 ★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 ★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 ★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。 本書特色 特色1 7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從
小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 特色2 取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！ 特色3 參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 特色4 搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。 實用推薦 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 陳欣希 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 彭遠芬 教育部閱讀推手 曾品方 臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 蔡孟耘（小壁虎老師）
作家、家庭素養推動者 顏安秀 ！ 各界好評 每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊
的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方 教育部閱讀推手 寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師） 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受
到自己進步的一套好書。——顏安秀 作家、家庭素養推動者
蘇東坡書風研究
為了解決優游意思 的問題，作者張文綺 這樣論述：
東坡書法不拘法度與墨守師承，能自出新意，始終維持自己的本色，純任而自然；掌握事物之道與現象之理，意造無法。東坡勇於獨創、自出新意之創作觀，使許多後世書家均為仰慕而習學之，其在書法上傑出的表現，開啟了宋書「尚意」的嶄新書風，豐富的書法見解，在我國書法史上有著重要影響。本文以東坡書風為研究主題，研究重點在於形成書風所取法的來源、風格的演變與東坡的思想意識、審美觀念。全文共分七章：第壹章闡述個人以東坡書風為研究主題之動機與目的，以資料蒐集法、比較分析法、歸納法、鑑賞法等作為研究之方法，同時探討前人於此研究上之成果。第貳章自東坡生平與時代背景切入，並探討北宋的書學氛圍，從對「晉尚韻」之嚮往與實踐、對
「唐尚法」之思索與解讀、對「宋尚意」之發展與推行三個方向加以論析。第叁章探析東坡書學淵源與書風演變的歷程與特色，藉此對東坡人格形象有更深入的認識，並對於其在創作的過程中如何把把生活真實融會、變換為藝術的足跡作一梳理。第肆章賞析東坡書作並探討傳世蘇書之疑偽蹟，參以歷來對於東坡書藝的評述作鑑賞，以更進一步認識東坡書作風格。第伍章分析東坡論書之書學思想觀與其書寫理念，以了解東坡的宏才博學，增進對東坡書法內涵的認識。第陸章探究後代對東坡書法的評價與其影響。東坡書法留給後世的，有他豐富多樣的書作與對書法獨樹一幟的見解，東坡書作屢為後世書家所傳寫，其中所充盈的文章學問之氣，更突顯其書法獨到的價值。第柒章歸
納出東坡書風的特色，總結全文。