公辦民營實驗學校的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

新課程典範探尋：實驗學校校長的課程領導

為了解決公辦民營實驗學校的問題，作者曾煥淦,謝傳崇 這樣論述：

　　本書以近年來臺灣教育變革中的實驗學校為背景，透過Henderson與Hawthorne的轉化型課程領導理論視角，探討不同類型的實驗學校校長進行課程領導之內涵與模式。 　　書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為，引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」，扮演「轉化型知識份子」的角色，帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路，其課程典範轉移的過程與經驗，是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產，彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗，本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向，進行詳細且深入地描述、分析及討論，帶領讀者深度理解這些

學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。 　　這些研究成果，在此倡議未來教育之際，正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時，亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值，扮演具有想像力、創造力的改革者，進而建立更多的課程新典範。於此，這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。

公辦民營實驗學校進入發燒排行的影片

實驗教育之教師圖像-以道禾實驗教育學校為例

為了解決公辦民營實驗學校的問題，作者張如君  這樣論述：

實驗教育三法在2014年立法通過，促進國內私立實驗教育的興起，實驗教育學校數量增加，隨之產生實驗教育師資不足問題，實驗教育師培過程是一種教育理念的重置，師資不足的原因主要在於一般中小學師資培育的過程並不完全符合實驗教育的現場需要，供需之間產生斷裂。本研究主旨為透過道禾實驗學校，探討如何透過師資培育讓教師充分了解實驗學校的教育理念，並且認同學校的願景，重新思考教育的工作價值，並拾回教師對教育的熱情和使命感。本研究對象為七位道禾實驗學校之教師，研究方法為個案研究法，採取半結構式訪談，了解教師們在進入道禾實驗學校後，經由道禾師培課程陶養，精進教學專業能力與展現的自我成長，並且探討在實驗教師生涯當中

所遭遇的困境，藉著學校教師團隊的支持協助，逐漸對道禾教育產生認同感與建構教師信念的過程。研究顯示實驗教育的師資，須有完整的在職進修規劃，學校開設符應學校理念的培育課程，並且透過資深教師團隊陪伴，得以形塑教師的個人教學理念和方法，充分展現實驗教育的精神多元與開放。