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動畫製作課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王江陳夢園寫的 中文版SolidWorks 2016基礎教程 可以從中找到所需的評價。
另外網站動畫課程 - 樂言社青年動畫學堂| 香港也說明：樂言社每年均提供入門及專業動畫課程給予青年從興趣出發到實踐所長。為準備成為動畫師/電影電視製作者/遊戲或設計的你，打好基礎。
國立雲林科技大學 創意生活設計系 謝修璟所指導 吳懿庭的 探討遊戲化融入網站設計之不同世代的動機及使用者經驗研究 （2019），提出動畫製作課程關鍵因素是什麼，來自於遊戲化、使用者經驗、世代差異、網站設計、古蹟保存。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所 施淑娟所指導 王紹慈的 以雙代理人對話式數學智慧家教系統進行國小六年級分數乘除法補救教學 （2018），提出因為有 雙代理人智慧家教系統、一對一對話式數學家教、分數乘除法、補救教學、AutoTutor的重點而找出了 動畫製作課程的解答。
最後網站數位即時2D動畫行銷製作<直播同步授課> | 商研院則補充：課程 特色. 製作2D動畫有許多方式可呈現，但要在短效期間完成，只有知名台灣本土即時創作平台- Cartoon Animator 4 (CA4)可迅速製作出一部動畫。
中文版SolidWorks 2016基礎教程
為了解決動畫製作課程 的問題，作者王江陳夢園 這樣論述：
依據參數化設計的相關規範編著而成，是適合缺少SolidWorks建模實戰經驗和應用技巧的讀者的自學教程。 本書以機械圖樣、模型為引導，全面介紹SolidWorks基本建模命令的操作方法與相關技巧。內容包括SolidWorks2016繪圖快速入門、草圖設計、實體零件建模、參考基準的應用、零件屬性設置與模型測量、曲面設計、裝配設計、工程圖設計、鈑金設計、焊件結構設計，其中還穿插了課堂範例用於實戰演練。 本書既是適合從事產品結構設計、機械結構設計、鋼結構設計、模具設計等初中級設計人員的自學教程，又是適合各職業院校、機械產品建模培訓班的教材參考用書。 王江，重慶工商大學副教
授，研究方向為材料及結構的力學行為、結構優化設計等。主持了重慶市教委科技專案、重慶市博士後特別資助專案等多個科研項目的研究。在靠前外公開學術期刊及靠前會議上發表論文十餘篇。陳夢園，藝術設計碩士，近一年裡參與重量職業教育移動應用開發專業教學資源庫子項目建設，主要參與《影像處理與動畫製作》課程建設。
動畫製作課程進入發燒排行的影片
本集聲沙請慎入。你是否想過請主管同事吃誠實豆沙包，來讓自己更進步突破? 連貫第40集，本集作者教我們如何採樣，尋求真實反饋的步驟step by step以及範本。了解自己的職場招牌優勢，校准你的優勢和劣勢面對真相，打造你在職場專屬差異化(個人品牌)，加上心態設定小撇步，新的心態思維陪你創造全新的經驗與美好！
詹姆斯（William James）曾說：「思想（態度）決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。」
1.還在害怕失敗、害怕判斷、恐懼...?? 想改變命運就從設定心態開始。
2.受教之耳、明辨之心
3.未來幾集將是一系列由作者Julie一步步幫助我們，如何完全了解自己的優劣勢，在職場更找到自己的位置與機會。且在求職履歷上也能立刻加分！
★ 優惠方案：
1.💎9/29(三) 21:00 VIP職場諮詢相談室：心態致勝進階篇_如何掌握三步驟鍛鍊成長心態。凡參加ezManager五種超值方案任一，均可免費參與&提供側錄音檔，能無限複習。(暫定時段/由平台工作人員email通知)
2.工作必備【向上管理情境溝通術】線上課程聽友優惠中
以上詳見 MixerBox網址 bit.ly/3xFWX4M
★ 本集分點章節:
(00:01:10)在本集我會學到什麼?
(00:01:44)讀書會開始
(00:02:20)收集誠實反饋四個具體問題範本
(00:05:49)不敢去問??改變自己的心態再突破
不要覺得這是在評價你的價值
而是要讓自己更成長突破，你絕對有能力提高！
(00:08:05)一分鐘商業英文 One-Minute Business English(feat. Zach)
(00:10:16)比爾蓋茲推薦書:Fixed Mindset定性心態VS. Growth Mindset成長心態
(00:15:03)預告(VIP專屬)如何掌握三步驟鍛鍊成長心態
＃國外商管類 讀書會，Great Managers are made, not born.
管理職人、熱愛學習的夥伴們，用一杯茶的時間，減少眼力腦力轉換成本，內化成你的獨門攻略。
★ 本集導讀書籍：《the making of a manager: what to do when everyone looks to you》（暫譯：優秀管理者的後天養成之路） 亞馬遜去年最佳商業書第一名、華爾街日報暢銷書。原文書 9折購 https://lihi1.cc/dnwIH
作者：Facebook 產品設計副總 Julie Zhuo 的十年管理心法。
★ 本集補充資料
:: 成長心態vs.定型心態 動畫說明 (請手動點開中文字幕) https://www.youtube.com/watch?v=KUWn_TJTrnU
:: 為了發展我們的自覺，及校准我們的優勢和劣勢，我們必須通過詢問他人的真實坦率意見，來面對我們真正要的真相。目標不是為了尋求讚美；目標是為給我們的同事 提供一個安全的機會，讓他們可以誠實——甚至是殘酷的誠實——以便我們自己能夠獲得最準確的信息。
請合併EP40的問題一併採樣問卷。
《第三部份問答》首先是請教主管 兩個問題：
1. 你認為我有沒有哪些機會，可以做更多我擅長的事情？
如果你是主管職，也可以問你的上級，是什麼事情造成你無法得到最大的影響？
2. 你認為在我的這個職務中的最適合人選會具備哪些技能？對於每項技能，您如何按照 1 到 5 的等級給我打分？
《第四部份問答》:
選擇三到七個與您密切合作的人，詢問他們是否願意分享一些意見反饋來幫助您改進。
如何邀請一個誠實的意見反饋，Julie範本:
Hey，我很重視你的意見，
我想成為更有效率的團隊成員。你願意回答下面的問題嗎？
請盡可能誠實，因為誠實對我會最有幫助——我保證你說的任何話都不會冒犯我。意見反饋是我的一份禮物，再次感謝您抽出寶貴時間。
具體問題舉例：
1.在我們共同合作的最後一個專案中，你認為我在哪些方面產生了影響或貢獻？你認為我可以做些什麼來產生更大的影響？
2.在我的團隊中，哪些方面我做得好而且您希望我在這方面更多著墨？哪些是應該停止不要做的？
3.我正在學習在工作上更加自信果斷，你覺得我在這方面做得如何？
請提供讓我在這裡可做得更好的任何建議？
4.要求針對特定任務的反饋，以校準自己的特定技能。
例如，如果您不確定自己的演講能力如何，請在演講後跟幾個人說：“我希望提高我的演講技巧。你認為我的上台 簡報如何？有什麼讓它好兩倍的建議嗎？”
(以上可自行斟酌修改)
★一分鐘商業英文 One-Minute Business English
【managing up】向上管理
to build a successful working relationship with a superior, manager, or employer.
My co-worker is known for his ability to manage up. He knows our boss’s needs very well, and our boss tends to rely on him the most.我的同事以向上管理能力著稱。 他非常了解我們老闆的需求，我們老闆往往最依賴他。
Henry is terrible at managing up. Henry doesn’t want to talk to his boss, so he does not have a good relationship with her. Henry亨利的管理能力很差。 亨利不想跟老闆說話，所以跟她關係不好。
★過往集數關聯
:: 採集完本集的誠實豆沙包問卷之後，再回到Ep40. 統整
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探討遊戲化融入網站設計之不同世代的動機及使用者經驗研究
為了解決動畫製作課程 的問題，作者吳懿庭 這樣論述：
遊戲化近年來大量被使用在生活中，是運用遊戲元素和機制的一種設計策略，用來提升參與動機的手段。而網路資訊平台已經是現今大眾接收資訊的重要形式，而使用者就是參與的主要對象。不同年代出生的人，因成長環境與時代背景的影響，在價值觀上會產生差異，同理也可以放在科技素養的程度上。因此本研究以動機及使用者經驗作為主要探討遊戲化融入網站的面向。並以使用者測試與訪問之方式對X世代與Y世代，各50位使用者進行研究，訪問以及獨立t檢定之方式分別對兩個世代代進行樣本分析，得出以下結果：1.Y世代動機總體平均值皆高於X世代，獨立t檢定中除了相關度之外，皆具顯著性差異。2.Y世代使用者經驗面向總體平均皆高於X世代，獨立
t檢定中除了學習性之外，皆具顯著性差異。依據上述可以驗證本研究部分假設，會有如此差異本研究結果呼應了上述對於不同世代科技素養差異有很大的關聯。針對不同世代使用者的設計原則分別是：1.X世代：需透過直白線性的文字內容、偏好鮮豔明亮的色彩、在遊戲中以漸進式的方式適應遊戲。2.Y世代：少量的文字閱讀、傾向先被視覺畫面所吸引、在遊戲中避免過於單一的畫面與關卡。
以雙代理人對話式數學智慧家教系統進行國小六年級分數乘除法補救教學
為了解決動畫製作課程 的問題，作者王紹慈 這樣論述：
本研究探討以「一對二對話式數學智慧家教系統」為學習平臺，進行國小六年級分數乘除法單元之補救教學設計與學習成效評估。常見的對話式家教系統為一對一對話設計，一位電腦代理老師與學生進行互動。因此本研究加入了一位電腦代理學生，進行一對二對話教學設計，透過更多社會互動，增進學生的學習成效。教學流程由電腦代理老師根據研究者編製之教學內容進行提問，透過加入的電腦代理學生與學生一同學習解題，系統依據學生回答內容，評估是否為正確答案、錯誤答案或迷思概念，然後根據學生的作答情形，採用製造認知衝突或替代學習的教學設計，適當地加入電腦代理學生來協助學生並給予適性回饋，藉此刺激學生學習並點醒學生之錯誤問題，一步一步引
導學生，幫助學生釐清錯誤概念，建立正確的數學知識概念。本研究以準實驗設計評估一對二對話式數學智慧家教系統之成效，研究對象為臺中市某國小六年級學生共120人，實驗組A採用一對二對話式數學智慧家教系統、實驗組B採用一對一對話式數學智慧家教系統，對照組則由老師以學習單進行傳統團班講述教學，三組教學之內容皆為相同，分別進行兩節課分數乘除法單元之補救教學，最後以共變數分析比較三種補救教學方法對學生之學習成效、學習興趣、後設認知與回饋策略應用之影響，此外，亦針對使用一對二對話式數學智慧家教系統之學生進行對話式數學智慧家教系統回饋意見分析。研究結果顯示，經三種教學方法進行國小六年級分數乘除法單元之補救教學，
學生後測成績均優於前測成績，且皆達顯著進步，表示這三種補救教學法皆能有效提升學生之學習成效。接著進行三種補救教學法比較發現「一對二對話式數學智慧家教系統」與「一對一對話式數學智慧家教系統」的學習表現均優於「傳統團班補救教學」。然而，一對二與一對一對話式數學智慧家教系統之間沒有顯著差異。此外分析三種補救教學法在學習興趣、後設認知與回饋策略應用上之表現，可發現「傳統團班教學」之學生，在教學前後的學習興趣表現、後設認知與回饋策略應用未達顯著差異，而「一對一對話式數學智慧家教系統」組與「一對二對話式數學智慧家教系統」組中，數學學習興趣、後設認知與回饋策略應用表現皆達顯著提升。再經由共變數分析，三種補救
教學法於數學學習興趣、後設認知與回饋策略應用表現皆達顯著，由此可知，「一對二對話式數學智慧家教系統」與「一對一對話式數學智慧家教系統」不僅有效提升學生的學習成就，更可提升學生反思能力及自我回饋的能力。最後從回饋問卷分析發現，學生對一對二對話式數學家教系統持有正向的態度，認為此系統可讓學生更專注於學習，並提高學生對數學的學習興趣，在教學上具有實用性。