原住民族特色的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到附近那裡買和營業時間的推薦產品

原住民族行政及法規(增修版)

為了解決原住民族特色的問題，作者經國 這樣論述：

　　本書由大東海名師經國專為原住民特考編著，深入掌握命題趨勢，通書分為兩大篇主題，帶領考生理解全國原住民族行政組織現況，掌握法規整體內容，並擴及重要事務施政方向。 　　第一篇「總則」部分，針對原住民族社會背景、行政沿革提綱挈領；第二篇「分則」，則以原住民權利基礎、主體、社會發展層面切入，內容詳盡且精要。各章節之首以歸納方式清晰呈現本章學習重點，內容大量輔以圖表搭配說明，協助考生快速掌握要點，增強記憶理解；另輔以相關延伸閱讀，延展多元原住民事務相關知識視野，增強解題靈活能力。 　　因法規內容繁雜且多為數字，為增強記憶，作者特編「常見類型考題」之章節，貼心為考生歸納統整「幾

分之一」、「幾分之二」、「幾分之三」、「幾分之四」、「百分之幾」、「多少元」之法規名稱及內容，並收錄歷屆試題反覆練習，立即驗收學習成效，精準抓牢命題趨勢，所向披靡！

原住民族特色進入發燒排行的影片

探索具積極接觸自然課程之國小高年級學生的自然連結感及環境關切

為了解決原住民族特色的問題，作者林奎嚴 這樣論述：

世界上許多中、高度發展國家中，人類的生活越來越富裕，科技產品逐漸普及，居住的環境也從自然圍繞的鄉村逐漸轉變為水泥叢林，平時的休閒活動中，看電視或使用3C用品的比率上升，而從事戶外運動的時間相對減少。許多孩童因為對於自然的陌生，當初次與自然接觸時，甚至會有恐懼、排斥與想逃離的情緒，同樣的狀況也發生在許多成年人身上。然而過去人與自然曾經密不可分，緊密連結，然而現況卻不再如此。學校是多數學齡兒童學習的主要場域，學校的課程中促進自然連結元素的有無，是否也影響學校成為連結人與自然媒介的可能性？　　基於上述的關懷，本研究針對長期推動結合在地資源、自然環境與人文歷史發展課程的國民小學，探索在經過長時間浸潤

在積極接觸自然課程的教學氛圍中的高年級學生的自然連結感狀態。另一部份，本研究自行編製環境關切的相關問項，以了解學生的環境關切程度，同時也調查學生之個人背景變項，探索學生在生活中與自然互動的情形，分析是否有影響自然連結感或環境關切程度的潛在因子。本研究研究工具共分為三部份，第一部份「自然連結感」以Judith Chen-Hsuan, Cheng（鄭辰旋）發展並於2020年從新改版後的「自然連結感量表」（Connection to Nature Index, CNI）（Salazar, Kunkle, & Monroe, 2020）對學生進行自然連結感狀態之測量；第二部份「環境關切程度」以研究者自

編之環境關切問項測量學生對環境關切程度；第三部份「個人背景變項」則根據研究者需求發展問項。 研究結果顯示，學生的自然連結感表現達到3.90分，不同年級及接觸自然頻率不同的學生，在自然連結感的表現有顯著差異，而環境關切與自然連結感呈現高度相關性（r =0.70），個人背景變項中，「週末假日到自然玩耍頻率」、「住家背景環境」及「班級每學期戶外教學次數」三個變項，皆對自然連結感及環境關切程度有部份的解釋力，R平方值分別為0.237及0.204。本研究之結果可提供發展積極接觸自然課程之學校一些實質效益上之參考。

向部落學習

為了解決原住民族特色的問題，作者吳天泰,李沛恩,范麗娟等 這樣論述：

　　《向部落學習》主要是101 年原民院接受校內計畫補助，提出的院特色計畫-「永遠的部落」，所發展出來的研究成果。有人類學、社會學、社會工作學者的加入，在原住民民族教育的範疇中思索如何向部落汲取養分，建構以部落文化知識為基礎的原住民高等教育，美加的例子提供了文化比較的基礎，以規劃更有原住民族特色的原民院課程。

國小食農教育推動對低年級學童農事操作及飲食習慣歷程之行動研究 —以台東縣愛米國小為例

為了解決原住民族特色的問題，作者羅廷君 這樣論述：

在食安問題頻傳下，食農教育愈來愈被大眾關心及重視，食農教育包括食育與農業教育，讓學生藉此學習人與食物、人與土地、人與環境的正確態度，透過農事操作體會農民的辛苦及付出，對食材從產地到餐桌，生起感恩之心。本研究透過研究者任教之台東縣愛米(化名)國小，實施發展校本課程—食農教育之歷程，融合布農族歲時祭儀、農事操作及體驗、當季作物飲食烹調三大主軸，以文化回應、探究教學，探討對學生在農事操作及飲食習慣之影響。研究目的如下一、探討原住民重點學校在農事操作及飲食習慣實施之歷程。二、探討原住民重點學校實施食農教育之成效。研究者以106年任教之愛米國小二年級七位學生為研究對象，於彈性節數實施校本食農課程，以食

農日記、觀察記錄、教學教案設計、教師教學省思進行資料分析，並以三角交叉檢核法進行校正。研究發現及結果，實施食農教育確實能提升低年級學童農事操作之知識及技能、飲食習慣朝向均衡飲食，提供上級單位推廣食農政策、教育相關機關後續推動食農教育之參考。